9-12 歲學習地圖
涵蓋 7 國數學課程標準、2 項數學競賽。
資料可用性：數學方面，7 國均有約 Grade 4 等效資料（9-10 歲）；Grade 5-6 等效資料目前僅美國有詳細標準。語文與科學方面，目前僅有美國資料，其他國家待補充。
年齡與年級對應
| 年齡 | 🇺🇸 美國 | 🇹🇼 台灣 | 🇸🇬 新加坡 | 🇬🇧 英國 | 🇯🇵 日本 | 🇨🇦 加拿大 | 🇦🇺 澳洲 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 9-10 | Grade 4 | 國小四年級 | Primary 4 | Year 5 | 小學四年級 | Grade 4 | Year 4 |
| 10-11 | Grade 5 | 國小五年級 | Primary 5 | Year 6 | 小學五年級 | Grade 5 | Year 5 |
| 11-12 | Grade 6 | 國小六年級 | Primary 6 | Year 7 | 小學六年級 | Grade 6 | Year 6 |
數學 (Mathematics)
各國核心主題比較（9-10 歲）
本比較僅呈現數據差異，不構成評估建議。
| 主題 | 🇺🇸 美國 | 🇹🇼 台灣 | 🇸🇬 新加坡 | 🇬🇧 英國 | 🇯🇵 日本 | 🇨🇦 加拿大 | 🇦🇺 澳洲 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 整數運算 | 四位數乘除 | 整數四則混合 | 三位×二位數 | 四位×二位數 | 三位×二位數 | 多位數四則 | 多位數加減乘 |
| 分數 | 等值分數、分數比較 | 真假帶分數、同分母加減 | 等值分數、分數×整數 | 等值分數、異分母加減 | 同分母加減 | 分數概念、比較 | 等值分數、比較 |
| 小數 | 至百分位 | 二位小數 | 至百分位 | 至千分位 | 小數加減 | 至百分位 | 至百分位 |
| 百分數 | — | — | — | ✓（引入） | — | — | — |
| 因數倍數 | 1-100 質合數 | 倍數因數概念 | 公因數公倍數 | 至100質數 | — | — | — |
| 角度 | 量角器、角度計算 | 量角器、角度加減 | 量角器、角度加減 | 量角器、直線/圓角 | 量角器、銳直鈍角 | 認識測量角度 | 銳直鈍角 |
| 面積 | 長方形公式 | 正方長方形 | 長方形+複合圖 | 長方形面積 | 長方形公式 | 長方形 | 標準單位 |
| 對稱/變換 | 線對稱 | — | 線對稱 | 平移、鏡射 | — | — | — |
| 坐標系 | — | — | — | 第一象限 | — | — | — |
| 統計 | 線段圖 | 長條圖、折線圖 | 圓形圖 | 折線圖、時刻表 | 折線圖 | 平均數、圖表 | 資料收集與圖表 |
| 編程思維 | — | — | — | — | — | ✓ | — |
| 理財素養 | — | — | — | — | — | ✓ | — |
| 機率 | — | — | — | — | — | — | 機率語言 |
課程特色比較
| 國家 | 課程特色 |
|---|---|
| 🇺🇸 美國 | 強調概念理解與多元表徵，重視數學推理 |
| 🇹🇼 台灣 | 強調計算熟練度，數的範圍較大（一億以內） |
| 🇸🇬 新加坡 | CPA 教學法（具體→圖像→抽象），Bar Model 解題 |
| 🇬🇧 英國 | 三大核心（流暢性、推理、問題解決），較早引入百分數與千分位小數 |
| 🇯🇵 日本 | 重視估算應用，四大領域均衡發展 |
| 🇨🇦 加拿大 | 融入編程思維與理財素養（Ontario 特色） |
| 🇦🇺 澳洲 | 四項精熟能力（理解、流暢、問題解決、推理） |
各國詳細標準
🇺🇸 美國 Grade 4 Math — 28 項標準
#### 資料來源 - [Common Core State Standards](https://www.thecorestandards.org/Math/Content/4/) - 資料擷取時間：2026-02-06 | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | CCSS.Math.Content.4.OA.A.1 | Interpret a multiplication equation as a comparison, e.g., interpret 35 = 5 × 7 as a statement that 35 is 5 times as many as 7 and 7 times as many as 5. | | CCSS.Math.Content.4.OA.A.2 | Multiply or divide to solve word problems involving multiplicative comparison. | | CCSS.Math.Content.4.OA.A.3 | Solve multistep word problems posed with whole numbers and having whole-number answers using the four operations. | | CCSS.Math.Content.4.OA.B.4 | Find all factor pairs for a whole number in the range 1-100. Recognize that a whole number is a multiple of each of its factors. Determine whether a given whole number in the range 1-100 is prime or composite. | | CCSS.Math.Content.4.OA.C.5 | Generate a number or shape pattern that follows a given rule. | | CCSS.Math.Content.4.NBT.A.1 | Recognize that in a multi-digit whole number, a digit in one place represents ten times what it represents in the place to its right. | | CCSS.Math.Content.4.NBT.A.2 | Read and write multi-digit whole numbers using base-ten numerals, number names, and expanded form. Compare two multi-digit numbers. | | CCSS.Math.Content.4.NBT.A.3 | Use place value understanding to round multi-digit whole numbers to any place. | | CCSS.Math.Content.4.NBT.B.4 | Fluently add and subtract multi-digit whole numbers using the standard algorithm. | | CCSS.Math.Content.4.NBT.B.5 | Multiply a whole number of up to four digits by a one-digit whole number, and multiply two two-digit numbers. | | CCSS.Math.Content.4.NBT.B.6 | Find whole-number quotients and remainders with up to four-digit dividends and one-digit divisors. | | CCSS.Math.Content.4.NF.A.1 | Explain why a fraction a/b is equivalent to a fraction (n × a)/(n × b) by using visual fraction models. | | CCSS.Math.Content.4.NF.A.2 | Compare two fractions with different numerators and different denominators. | | CCSS.Math.Content.4.NF.B.3 | Understand a fraction a/b with a > 1 as a sum of fractions 1/b. | | CCSS.Math.Content.4.NF.B.4 | Apply and extend previous understandings of multiplication to multiply a fraction by a whole number. | | CCSS.Math.Content.4.NF.C.5 | Express a fraction with denominator 10 as an equivalent fraction with denominator 100. | | CCSS.Math.Content.4.NF.C.6 | Use decimal notation for fractions with denominators 10 or 100. | | CCSS.Math.Content.4.NF.C.7 | Compare two decimals to hundredths by reasoning about their size. | | CCSS.Math.Content.4.MD.A.1 | Know relative sizes of measurement units within one system of units. | | CCSS.Math.Content.4.MD.A.2 | Use the four operations to solve word problems involving distances, intervals of time, liquid volumes, masses of objects, and money. | | CCSS.Math.Content.4.MD.A.3 | Apply the area and perimeter formulas for rectangles in real world and mathematical problems. | | CCSS.Math.Content.4.MD.B.4 | Make a line plot to display a data set of measurements in fractions of a unit (1/2, 1/4, 1/8). | | CCSS.Math.Content.4.MD.C.5 | Recognize angles as geometric shapes that are formed wherever two rays share a common endpoint. | | CCSS.Math.Content.4.MD.C.6 | Measure angles in whole-number degrees using a protractor. | | CCSS.Math.Content.4.MD.C.7 | Recognize angle measure as additive. | | CCSS.Math.Content.4.G.A.1 | Draw points, lines, line segments, rays, angles, and perpendicular and parallel lines. | | CCSS.Math.Content.4.G.A.2 | Classify two-dimensional figures based on the presence or absence of parallel or perpendicular lines, or angles of a specified size. | | CCSS.Math.Content.4.G.A.3 | Recognize a line of symmetry for a two-dimensional figure. |🇺🇸 美國 Grade 5 Math — 27 項標準
#### 資料來源 - [Common Core State Standards](https://www.thecorestandards.org/Math/Content/5/) - 資料擷取時間：2026-02-08 | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | CCSS.Math.Content.5.OA.A.1 | Use parentheses, brackets, or braces in numerical expressions, and evaluate expressions with these symbols. | | CCSS.Math.Content.5.OA.A.2 | Write simple expressions that record calculations with numbers, and interpret numerical expressions without evaluating them. | | CCSS.Math.Content.5.OA.B.3 | Generate two numerical patterns using two given rules. Identify apparent relationships between corresponding terms. | | CCSS.Math.Content.5.NBT.A.1 | Recognize that in a multi-digit number, a digit in one place represents 10 times as much as it represents in the place to its right and 1/10 of what it represents in the place to its left. | | CCSS.Math.Content.5.NBT.A.2 | Explain patterns in the number of zeros of the product when multiplying a number by powers of 10. | | CCSS.Math.Content.5.NBT.A.3 | Read, write, and compare decimals to thousandths. | | CCSS.Math.Content.5.NBT.A.4 | Use place value understanding to round decimals to any place. | | CCSS.Math.Content.5.NBT.B.5 | Fluently multiply multi-digit whole numbers using the standard algorithm. | | CCSS.Math.Content.5.NBT.B.6 | Find whole-number quotients of whole numbers with up to four-digit dividends and two-digit divisors. | | CCSS.Math.Content.5.NBT.B.7 | Add, subtract, multiply, and divide decimals to hundredths. | | CCSS.Math.Content.5.NF.A.1 | Add and subtract fractions with unlike denominators (including mixed numbers). | | CCSS.Math.Content.5.NF.A.2 | Solve word problems involving addition and subtraction of fractions referring to the same whole. | | CCSS.Math.Content.5.NF.B.3 | Interpret a fraction as division of the numerator by the denominator (a/b = a ÷ b). | | CCSS.Math.Content.5.NF.B.4 | Apply and extend previous understandings of multiplication to multiply a fraction or whole number by a fraction. | | CCSS.Math.Content.5.NF.B.5 | Interpret multiplication as scaling (resizing). | | CCSS.Math.Content.5.NF.B.6 | Solve real world problems involving multiplication of fractions and mixed numbers. | | CCSS.Math.Content.5.NF.B.7 | Apply and extend previous understandings of division to divide unit fractions by whole numbers and whole numbers by unit fractions. | | CCSS.Math.Content.5.MD.A.1 | Convert among different-sized standard measurement units within a given measurement system. | | CCSS.Math.Content.5.MD.B.2 | Make a line plot to display a data set of measurements in fractions of a unit. | | CCSS.Math.Content.5.MD.C.3 | Recognize volume as an attribute of solid figures and understand concepts of volume measurement. | | CCSS.Math.Content.5.MD.C.4 | Measure volumes by counting unit cubes. | | CCSS.Math.Content.5.MD.C.5 | Relate volume to the operations of multiplication and addition and solve real world and mathematical problems involving volume. | | CCSS.Math.Content.5.G.A.1 | Use a pair of perpendicular number lines, called axes, to define a coordinate system. | | CCSS.Math.Content.5.G.A.2 | Represent real world and mathematical problems by graphing points in the first quadrant of the coordinate plane. | | CCSS.Math.Content.5.G.B.3 | Understand that attributes belonging to a category of two-dimensional figures also belong to all subcategories of that category. | | CCSS.Math.Content.5.G.B.4 | Classify two-dimensional figures in a hierarchy based on properties. |🇺🇸 美國 Grade 6 Math — 30 項標準
#### 資料來源 - [Common Core State Standards](https://www.thecorestandards.org/Math/Content/6/) - 資料擷取時間：2026-02-08 | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | CCSS.Math.Content.6.RP.A.1 | Understand the concept of a ratio and use ratio language to describe a ratio relationship between two quantities. | | CCSS.Math.Content.6.RP.A.2 | Understand the concept of a unit rate a/b associated with a ratio a:b with b ≠ 0. | | CCSS.Math.Content.6.RP.A.3 | Use ratio and rate reasoning to solve real-world and mathematical problems. | | CCSS.Math.Content.6.NS.A.1 | Interpret and compute quotients of fractions, and solve word problems involving division of fractions by fractions. | | CCSS.Math.Content.6.NS.B.2 | Fluently divide multi-digit numbers using the standard algorithm. | | CCSS.Math.Content.6.NS.B.3 | Fluently add, subtract, multiply, and divide multi-digit decimals using the standard algorithm. | | CCSS.Math.Content.6.NS.B.4 | Find the greatest common factor of two whole numbers less than or equal to 100 and the least common multiple of two whole numbers less than or equal to 12. | | CCSS.Math.Content.6.NS.C.5 | Understand that positive and negative numbers are used together to describe quantities having opposite directions or values. | | CCSS.Math.Content.6.NS.C.6 | Understand a rational number as a point on the number line. | | CCSS.Math.Content.6.NS.C.7 | Understand ordering and absolute value of rational numbers. | | CCSS.Math.Content.6.NS.C.8 | Solve real-world and mathematical problems by graphing points in all four quadrants of the coordinate plane. | | CCSS.Math.Content.6.EE.A.1 | Write and evaluate numerical expressions involving whole-number exponents. | | CCSS.Math.Content.6.EE.A.2 | Write, read, and evaluate expressions in which letters stand for numbers. | | CCSS.Math.Content.6.EE.A.3 | Apply the properties of operations to generate equivalent expressions. | | CCSS.Math.Content.6.EE.A.4 | Identify when two expressions are equivalent. | | CCSS.Math.Content.6.EE.B.5 | Understand solving an equation or inequality as a process of answering a question. | | CCSS.Math.Content.6.EE.B.6 | Use variables to represent numbers and write expressions when solving a real-world or mathematical problem. | | CCSS.Math.Content.6.EE.B.7 | Solve real-world and mathematical problems by writing and solving equations of the form x + p = q and px = q. | | CCSS.Math.Content.6.EE.B.8 | Write an inequality of the form x > c or x < c to represent a constraint or condition. | | CCSS.Math.Content.6.EE.C.9 | Use variables to represent two quantities in a real-world problem that change in relationship to one another. | | CCSS.Math.Content.6.G.A.1 | Find the area of right triangles, other triangles, special quadrilaterals, and polygons. | | CCSS.Math.Content.6.G.A.2 | Find the volume of a right rectangular prism with fractional edge lengths. | | CCSS.Math.Content.6.G.A.3 | Draw polygons in the coordinate plane given coordinates for the vertices. | | CCSS.Math.Content.6.G.A.4 | Represent three-dimensional figures using nets made up of rectangles and triangles. | | CCSS.Math.Content.6.SP.A.1 | Recognize a statistical question as one that anticipates variability in the data. | | CCSS.Math.Content.6.SP.A.2 | Understand that a set of data collected to answer a statistical question has a distribution. | | CCSS.Math.Content.6.SP.A.3 | Recognize that a measure of center for a numerical data set summarizes all of its values with a single number. | | CCSS.Math.Content.6.SP.B.4 | Display numerical data in plots on a number line, including dot plots, histograms, and box plots. | | CCSS.Math.Content.6.SP.B.5 | Summarize numerical data sets in relation to their context. |🇹🇼 台灣國小四年級數學 — 23 項標準
#### 資料來源 - [教育部十二年國民基本教育課程綱要 - 數學領域](https://www.k12ea.gov.tw/) - 資料擷取時間：2026-02-08 #### 課程架構 台灣十二年國教數學：N（數與量）、S（空間與形狀）、R（關係）、D（資料與不確定性） 第二學習階段（3-4年級）重點： - 掌握自然數四則與混合運算，培養數字感，初步學習分數與小數 - 以長度為基礎，學習量的常用單位及其計算 - 發展以角、邊要素認識幾何圖形的能力 **一、數與量** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | N-4-1 一億以內的數 | 認識一億以內的數，並能讀、寫、比較大小 | | N-4-2 整數四則運算 | 能熟練整數加減乘除的四則運算及其應用 | | N-4-3 四則混合計算 | 理解運算順序規則，能進行四則混合計算 | | N-4-4 概數與估算 | 能用四捨五入法對大數取概數，並應用於估算 | | N-4-5 分數的認識 | 認識真分數、假分數、帶分數，能進行分數的大小比較 | | N-4-6 等值分數 | 理解等值分數的概念，能找出等值分數 | | N-4-7 分數的加減 | 能計算同分母分數的加減運算 | | N-4-8 小數的認識 | 認識二位小數，能進行小數的讀寫與大小比較 | | N-4-9 小數的加減 | 能計算二位小數的加減運算 | | N-4-10 整數倍數與因數 | 理解倍數和因數的概念 | **二、空間與形狀** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | S-4-1 角度的認識 | 認識量角器，能測量和繪製角度 | | S-4-2 角度的計算 | 能進行角度的加減計算 | | S-4-3 垂直與平行 | 認識垂直和平行線的概念與性質 | | S-4-4 平面圖形 | 認識四邊形（含平行四邊形、梯形）的性質 | | S-4-5 三角形分類 | 能依邊長和角度對三角形進行分類 | | S-4-6 周長與面積 | 理解周長與面積的概念，能計算正方形、長方形的周長和面積 | | S-4-7 平方公分 | 認識面積單位「平方公分」，能進行面積的測量與計算 | | S-4-8 立體圖形 | 認識正方體、長方體的構成要素 | **三、關係** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | R-4-1 數的規律 | 能找出數字序列的規律，並延續數列 | | R-4-2 圖形規律 | 能找出圖形排列的規律 | | R-4-3 兩量關係 | 能理解兩個量之間的對應關係 | **四、資料與不確定性** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | D-4-1 長條圖與折線圖 | 能報讀與製作長條圖和折線圖 | | D-4-2 資料整理 | 能將資料整理成表格或圖表 |🇸🇬 新加坡 Primary 4 Math — 35 項標準
#### 資料來源 - [Singapore MOE Primary Mathematics Syllabus (2021, updated Dec 2024)](https://www.moe.gov.sg/) - 資料擷取時間：2026-02-08 #### 課程架構 新加坡數學以 Problem Solving 為核心，五大要素：Concepts、Skills、Processes、Attitudes、Metacognition。運用 Bar Model 解題。 **一、Numbers** *Whole Numbers* | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | Place value up to 100,000 | 認識十萬以內的位值概念 | | Reading and writing numbers | 能讀寫十萬以內的數字 | | Comparing and ordering | 能比較和排序整數 | | Rounding | 能四捨五入到最接近的十、百、千 | | Multi-digit addition/subtraction | 多位數的加減運算 | | Multi-digit multiplication | 多位數乘法（三位數×兩位數） | | Multi-digit division | 多位數除法（四位數÷一位數） | *Factors and Multiples* | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | Factors | 找出一個數的所有因數 | | Multiples | 理解倍數的概念 | | Common factors | 找出兩個數的公因數 | | Common multiples | 找出兩個數的公倍數 | | Prime and composite numbers | 區分質數和合成數 | *Fractions* | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | Equivalent fractions | 理解等值分數 | | Comparing fractions | 比較分數大小 | | Adding/subtracting fractions | 同分母分數加減 | | Mixed numbers and improper fractions | 帶分數與假分數轉換 | | Fraction of a set | 求集合的幾分之幾 | | Multiplying fraction by whole number | 分數乘以整數 | *Decimals* | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | Decimal notation | 認識小數（至百分位） | | Place value in decimals | 理解小數位值 | | Comparing decimals | 比較小數大小 | | Rounding decimals | 將小數四捨五入 | | Fraction-decimal relationship | 理解分數與小數的關係 | **二、Measurement and Geometry** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | Time (12/24-hour clock) | 使用12/24小時制 | | Area and perimeter | 計算長方形、正方形的面積和周長 | | Area of composite figures | 計算複合圖形的面積 | | Angles | 認識銳角、直角、鈍角、平角 | | Measuring angles | 使用量角器測量角度 | | Drawing angles | 繪製指定角度 | | Perpendicular/parallel lines | 認識垂直線和平行線 | | Line symmetry | 認識線對稱 | | 2D shapes | 認識二維圖形性質 | | Rectangles and squares | 長方形與正方形性質 | **三、Statistics** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | Pie charts | 認識與解讀圓形圖 | | Data analysis | 從圖表中提取和分析資訊 |🇬🇧 英國 Year 5 Math — 43 項標準
#### 資料來源 - [UK National Curriculum: Mathematics - Key Stage 2](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-mathematics-programmes-of-study) - 資料擷取時間：2026-02-08 #### 課程架構 英國 Year 5（9-10 歲）屬 Key Stage 2。三大核心目標：Fluency、Reasoning、Problem Solving。 **一、Number and Place Value** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | Numbers to 1,000,000 | 讀寫和排序至百萬的數字 | | Powers of 10 | 十的次方倍數的順數或倒數 | | Rounding | 四捨五入至十、百、千、萬、十萬 | | Negative numbers | 在情境中解釋負數 | | Digit value | 確定數字中每一位的值 | **二、Addition and Subtraction** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | Large number operations | 加減超過百萬的整數 | | Checking with rounding | 使用四捨五入檢查答案 | | Multi-step problems | 解決多步驟加減問題 | | Mental calculations | 大數的心算策略 | **三、Multiplication and Division** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | Times tables to 12×12 | 熟記乘法表至12×12 | | 4-digit × 1-2 digit | 四位數乘以一或兩位數 | | 4-digit ÷ 1-digit | 四位數除以一位數 | | ×÷ by 10, 100, 1000 | 乘除以10、100、1000 | | Square and cube numbers | 認識平方數和立方數 | | Primes to 100 | 認識至100的質數 | | Factors and multiples | 因數與倍數 | **四、Fractions** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | Compare and order fractions | 比較與排序分數（分母不同） | | Equivalent fractions | 認識等值分數 | | Mixed/improper fractions | 轉換帶分數與假分數 | | Add/subtract fractions | 加減分數（分母相同或相關） | | Multiply fractions | 分數乘以整數 | | Fractions as decimals | 將分數寫成小數 | **五、Decimals and Percentages** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | Decimals to 3 places | 讀寫和排序至千分位的小數 | | Tenths/hundredths/thousandths | 等值關係 | | Rounding decimals | 四捨五入至整數或一位小數 | | Comparing decimals | 比較至三位小數 | | Percentages | 理解百分數 | | % as fractions/decimals | 百分數與分數/小數的轉換 | **六、Measurement** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | Metric unit conversion | 轉換公制單位 | | Metric-imperial equivalences | 公制與英制大約等值 | | Perimeter | 多邊形周長 | | Rectangle area | 長方形面積 | | Volume/capacity estimation | 估計體積與容量 | **七、Geometry - Shapes** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | 3D from 2D | 從二維表示辨識三維形狀 | | Angles in degrees | 銳角、鈍角、直角 | | Protractor use | 繪製和測量角度 | | Angles on a line (180°) | 直線上的角度 | | Angles around point (360°) | 一點周圍的角度 | | Regular/irregular polygons | 正多邊形與不規則多邊形 | **八、Geometry - Position** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | Coordinates (1st quadrant) | 第一象限坐標 | | Plot points | 繪製指定的點 | | Translation | 平移變換 | | Reflection | 鏡射變換 | **九、Statistics** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | Comparison problems | 使用資訊解決比較問題 | | Tables | 完成並解讀表格 | | Line graphs | 繪製與解讀折線圖 | | Timetables | 讀懂時刻表 |🇯🇵 日本小學四年級數學 — 20 項標準
#### 資料來源 - [MEXT 學習指導要領](https://www.mext.go.jp/) - [TIMSS 2015 日本數學課綱](https://timssandpirls.bc.edu/timss2015/encyclopedia/countries/japan/) - 資料擷取時間：2026-02-19 #### 課程架構 日本小學數學四大領域：A. 數與計算、B. 量與測量、C. 圖形、D. 數學關係 **A. 數與計算** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | 大數的認識 | 認識億、兆等大數單位，理解十進位制 | | 整數的乘除法 | 三位數乘以二位數、三位數除以二位數 | | 計算的估算 | 使用概數進行估算 | | 分數的理解 | 理解分數的意義，同分母分數的加減 | | 小數的運算 | 小數的加減法，小數的意義擴展 | | 四則運算的關係 | 理解加減乘除之間的關係 | **B. 量與測量** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | 面積的概念 | 理解面積的意義，使用平方公分、平方公尺 | | 面積公式 | 長方形、正方形的面積計算 | | 角度的測量 | 使用量角器測量角度 | | 角度的分類 | 認識銳角、直角、鈍角 | **C. 圖形** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | 平行四邊形和梯形 | 認識平行四邊形、梯形的性質 | | 菱形 | 認識菱形及其性質 | | 垂直與平行 | 理解垂直線和平行線的概念 | | 對角線 | 了解四邊形對角線的性質 | | 立體圖形 | 認識立方體和長方體 | **D. 數學關係** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | 變化規律 | 探索兩個量之間的變化關係 | | 式的表示 | 用□或△表示未知數 | | 資料整理 | 使用表格和圖表整理資料 | | 折線圖 | 讀取和繪製折線圖 |🇨🇦 加拿大 Ontario Grade 4 Math — 20 項標準
#### 資料來源 - [Ontario Grade 4 Mathematics Curriculum](https://www.dcp.edu.gov.on.ca/en/curriculum/elementary-mathematics/grades/g4-math) - [Ontario Math Curriculum (Grades 1-8)](https://www.ontario.ca/page/math-curriculum-grades-1-8) - 資料擷取時間：2026-02-19 #### 課程架構 Ontario 五大領域：Number、Algebra、Data、Spatial Sense、Financial Literacy **Number** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | 位值概念 | 理解至萬位的位值 | | 乘除法關係 | 識別等值的乘除法式子 | | 多位數運算 | 多位數的加減乘除 | | 分數概念 | 理解分數、比較分數 | | 小數概念 | 認識小數及其與分數的關係 | **Algebra** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | 模式識別 | 識別並描述重複模式 | | 數列規律 | 識別數列中的規律 | | 編程思維 | 撰寫程式碼執行重複運算 | | 數學建模 | 用數學模型分析真實情境 | **Data** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | 資料收集 | 學習收集和組織資料的方法 | | 圖表量尺 | 在圖表中使用量尺 | | 平均數 | 使用平均數比較資料 | | 資料分析 | 從圖表中提取和解釋資訊 | **Spatial Sense** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | 三維物體 | 認識和描述三維物體 | | 物體分解 | 想像物體拆解或翻轉後的樣子 | | 角度 | 認識和測量角度 | | 面積與周長 | 計算長方形的面積和周長 | **Financial Literacy** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | 金錢概念 | 理解消費和儲蓄的概念 | | 預算基礎 | 簡單的預算規劃 |🇦🇺 澳洲 Year 4 Math — 20 項標準
#### 資料來源 - [ACARA Mathematics](https://www.acara.edu.au/curriculum/foundation-year-10/learning-areas-subjects/mathematics) - 資料擷取時間：2026-02-19 #### 課程架構 澳洲 v9.0 三大領域：Number and Algebra、Measurement and Space、Statistics and Probability 四項精熟能力：Understanding、Fluency、Problem-solving、Reasoning **Number and Algebra** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | 位值概念 | 認識萬位以上的數，理解位值系統 | | 整數運算 | 多位數的加減法，使用心算和筆算策略 | | 乘法事實 | 熟練乘法表至 10×10 | | 乘除法 | 兩位數乘以一位數，簡單的除法 | | 分數概念 | 認識分數、等值分數、分數比較 | | 小數概念 | 認識小數至百分位，與分數的關係 | | 數的模式 | 識別和延續數字模式 | **Measurement and Space** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | 長度、面積、體積 | 使用標準單位測量和比較 | | 質量和容量 | 使用公斤、公升等單位 | | 時間 | 讀取和計算時間 | | 角度 | 認識銳角、直角、鈍角 | | 二維形狀 | 認識和分類二維形狀 | | 三維物體 | 認識三維物體及其展開圖 | | 位置和方向 | 使用方位描述位置和路徑 | **Statistics and Probability** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | 資料收集 | 設計問題、收集和記錄資料 | | 資料表示 | 使用表格、圖表呈現資料 | | 資料分析 | 從資料中提取資訊，做出結論 | | 機率語言 | 使用「可能」、「不可能」、「確定」等詞彙 |語文 (Language Arts)
各國的「語文」指當地主流母語的掌握能力（美國為英語、台灣為國語文、日本為國語等）。
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#### 資料來源 - [Common Core State Standards - ELA](https://www.thecorestandards.org/ELA-Literacy/) - 資料擷取時間：2026-03-05 #### Reading: Literature (RL.4) | ID | 標準描述 | |----|----------| | RL.4.1 | Refer to details and examples in a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences. | | RL.4.2 | Determine a theme of a story, drama, or poem from details in the text; summarize the text. | | RL.4.3 | Describe in depth a character, setting, or event in a story or drama, drawing on specific details. | | RL.4.4 | Determine the meaning of words and phrases as they are used in a text, including those that allude to significant characters found in mythology. | | RL.4.5 | Explain major differences between poems, drama, and prose, and refer to structural elements of poems and drama. | | RL.4.6 | Compare and contrast the point of view from which different stories are narrated, including first- and third-person narrations. | | RL.4.7 | Make connections between the text and a visual or oral presentation of the text. | | RL.4.9 | Compare and contrast the treatment of similar themes and topics in stories, myths, and traditional literature from different cultures. | | RL.4.10 | Read and comprehend literature in the grades 4-5 text complexity band proficiently. | #### Reading: Informational Text (RI.4) | ID | 標準描述 | |----|----------| | RI.4.1 | Refer to details and examples in a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences. | | RI.4.2 | Determine the main idea of a text and explain how it is supported by key details; summarize the text. | | RI.4.3 | Explain events, procedures, ideas, or concepts in a historical, scientific, or technical text. | | RI.4.4 | Determine the meaning of general academic and domain-specific words or phrases in a grade 4 text. | | RI.4.5 | Describe the overall structure (chronology, comparison, cause/effect, problem/solution) of events, ideas, or information in a text. | | RI.4.6 | Compare and contrast a firsthand and secondhand account of the same event or topic. | | RI.4.7 | Interpret information presented visually, orally, or quantitatively and explain how it contributes to the text. | | RI.4.8 | Explain how an author uses reasons and evidence to support particular points in a text. | | RI.4.9 | Integrate information from two texts on the same topic to write or speak about the subject knowledgeably. | | RI.4.10 | Read and comprehend informational texts in the grades 4-5 text complexity band proficiently. | #### Writing (W.4) | ID | 標準描述 | |----|----------| | W.4.1 | Write opinion pieces on topics or texts, supporting a point of view with reasons and information. | | W.4.2 | Write informative/explanatory texts to examine a topic and convey ideas and information clearly. | | W.4.3 | Write narratives to develop real or imagined experiences or events using effective technique, descriptive details, and clear event sequences. | | W.4.4 | Produce clear and coherent writing appropriate to task, purpose, and audience. | | W.4.5 | With guidance and support from peers and adults, develop and strengthen writing by planning, revising, and editing. | | W.4.6 | Use technology to produce and publish writing; demonstrate sufficient command of keyboarding skills to type a minimum of one page in a single sitting. | | W.4.7 | Conduct short research projects that build knowledge through investigation of different aspects of a topic. | | W.4.8 | Recall or gather relevant information from print and digital sources; take notes and categorize information, and provide a list of sources. | | W.4.9 | Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research. | | W.4.10 | Write routinely over extended and shorter time frames for a range of discipline-specific tasks, purposes, and audiences. | #### Speaking & Listening (SL.4) | ID | 標準描述 | |----|----------| | SL.4.1 | Engage effectively in collaborative discussions with diverse partners on grade 4 topics and texts. | | SL.4.2 | Paraphrase portions of a text read aloud or information presented in diverse media and formats. | | SL.4.3 | Identify the reasons and evidence a speaker provides to support particular points. | | SL.4.4 | Report on a topic or text, tell a story, or recount an experience using appropriate facts and relevant, descriptive details. | | SL.4.5 | Add audio recordings and visual displays to presentations when appropriate. | | SL.4.6 | Differentiate between contexts that call for formal English and situations where informal discourse is appropriate. | #### Language (L.4) | ID | 標準描述 | |----|----------| | L.4.1 | Demonstrate command of standard English grammar and usage (relative pronouns/adverbs, progressive tense, modal auxiliaries, adjective order, prepositional phrases). | | L.4.2 | Demonstrate command of standard English capitalization, punctuation, and spelling (commas and quotation marks for direct speech, comma before coordinating conjunction). | | L.4.3 | Use knowledge of language and its conventions (choose words/phrases precisely, choose punctuation for effect). | | L.4.4 | Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words (context clues, Greek/Latin affixes and roots, reference materials). | | L.4.5 | Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances (similes, metaphors, idioms, synonyms, antonyms). | | L.4.6 | Acquire and use accurately grade-appropriate general academic and domain-specific words and phrases. |🇺🇸 美國 Grade 5 ELA — 42 項標準（點擊展開）
#### 資料來源 - [Common Core State Standards - ELA](https://www.thecorestandards.org/ELA-Literacy/) - 資料擷取時間：2026-03-05 #### Reading: Literature (RL.5) | ID | 標準描述 | |----|----------| | RL.5.1 | Quote accurately from a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences. | | RL.5.2 | Determine a theme of a story, drama, or poem from details in the text; summarize the text. | | RL.5.3 | Compare and contrast two or more characters, settings, or events in a story or drama, drawing on specific details. | | RL.5.4 | Determine the meaning of words and phrases as they are used in a text, including figurative language such as metaphors and similes. | | RL.5.5 | Explain how a series of chapters, scenes, or stanzas fits together to provide the overall structure. | | RL.5.6 | Describe how a narrator's or speaker's point of view influences how events are described. | | RL.5.7 | Analyze how visual and multimedia elements contribute to the meaning, tone, or beauty of a text. | | RL.5.9 | Compare and contrast stories in the same genre on their approaches to similar themes and topics. | | RL.5.10 | Read and comprehend literature at the high end of the grades 4-5 text complexity band independently. | #### Reading: Informational Text (RI.5) | ID | 標準描述 | |----|----------| | RI.5.1 | Quote accurately from a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences. | | RI.5.2 | Determine two or more main ideas of a text and explain how they are supported by key details; summarize. | | RI.5.3 | Explain the relationships or interactions between two or more individuals, events, ideas, or concepts in a text. | | RI.5.4 | Determine the meaning of general academic and domain-specific words and phrases in a grade 5 text. | | RI.5.5 | Compare and contrast the overall structure of events, ideas, concepts, or information in two or more texts. | | RI.5.6 | Analyze multiple accounts of the same event or topic, noting important similarities and differences in point of view. | | RI.5.7 | Draw on information from multiple print or digital sources to locate an answer or solve a problem efficiently. | | RI.5.8 | Explain how an author uses reasons and evidence to support particular points, identifying which reasons support which points. | | RI.5.9 | Integrate information from several texts on the same topic to write or speak about the subject knowledgeably. | | RI.5.10 | Read and comprehend informational texts at the high end of the grades 4-5 text complexity band independently. | #### Writing (W.5) | ID | 標準描述 | |----|----------| | W.5.1 | Write opinion pieces on topics or texts, supporting a point of view with logically ordered reasons and information. | | W.5.2 | Write informative/explanatory texts to examine a topic and convey ideas and information clearly. | | W.5.3 | Write narratives to develop real or imagined experiences using effective technique, descriptive details, and clear event sequences. | | W.5.4 | Produce clear and coherent writing appropriate to task, purpose, and audience. | | W.5.5 | Develop and strengthen writing by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach. | | W.5.6 | Use technology to produce and publish writing; demonstrate sufficient command of keyboarding skills to type a minimum of two pages in a single sitting. | | W.5.7 | Conduct short research projects that use several sources to build knowledge through investigation. | | W.5.8 | Recall or gather relevant information from print and digital sources; summarize or paraphrase information in notes. | | W.5.9 | Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research. | | W.5.10 | Write routinely over extended and shorter time frames for a range of discipline-specific tasks. | #### Speaking & Listening (SL.5) | ID | 標準描述 | |----|----------| | SL.5.1 | Engage effectively in collaborative discussions with diverse partners on grade 5 topics and texts. | | SL.5.2 | Summarize a written text read aloud or information presented in diverse media and formats. | | SL.5.3 | Summarize the points a speaker makes and explain how each claim is supported by reasons and evidence. | | SL.5.4 | Report on a topic or text or present an opinion, sequencing ideas logically with appropriate facts and details. | | SL.5.5 | Include multimedia components and visual displays in presentations when appropriate. | | SL.5.6 | Adapt speech to a variety of contexts and tasks, using formal English when appropriate. | #### Language (L.5) | ID | 標準描述 | |----|----------| | L.5.1 | Demonstrate command of standard English grammar and usage (conjunctions, prepositions, interjections; perfect tense; verb tense consistency; correlative conjunctions). | | L.5.2 | Demonstrate command of standard English capitalization, punctuation, and spelling (items in a series, introductory elements, tag questions, titles of works). | | L.5.3 | Use knowledge of language and its conventions (expand, combine, reduce sentences; compare varieties of English). | | L.5.4 | Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words (context clues, Greek/Latin affixes and roots, reference materials). | | L.5.5 | Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances (similes, metaphors, idioms, synonyms, antonyms, homographs). | | L.5.6 | Acquire and use accurately grade-appropriate general academic and domain-specific words and phrases. |🇺🇸 美國 Grade 6 ELA — 42 項標準（點擊展開）
#### 資料來源 - [Common Core State Standards - ELA](https://www.thecorestandards.org/ELA-Literacy/) - 資料擷取時間：2026-03-05 #### Reading: Literature (RL.6) | ID | 標準描述 | |----|----------| | RL.6.1 | Cite textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text. | | RL.6.2 | Determine a theme or central idea and how it is conveyed through particular details; provide a summary distinct from personal opinions. | | RL.6.3 | Describe how a plot unfolds in a series of episodes as well as how the characters respond or change as the plot moves toward a resolution. | | RL.6.4 | Determine the meaning of words and phrases including figurative and connotative meanings; analyze the impact of word choice on meaning and tone. | | RL.6.5 | Analyze how a particular sentence, chapter, scene, or stanza fits into the overall structure and contributes to theme, setting, or plot. | | RL.6.6 | Explain how an author develops the point of view of the narrator or speaker in a text. | | RL.6.7 | Compare and contrast the experience of reading a story, drama, or poem to listening to or viewing an audio, video, or live version. | | RL.6.9 | Compare and contrast texts in different forms or genres in terms of their approaches to similar themes and topics. | | RL.6.10 | Read and comprehend literature in the grades 6-8 text complexity band proficiently. | #### Reading: Informational Text (RI.6) | ID | 標準描述 | |----|----------| | RI.6.1 | Cite textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text. | | RI.6.2 | Determine a central idea and how it is conveyed through particular details; provide a summary distinct from personal opinions. | | RI.6.3 | Analyze in detail how a key individual, event, or idea is introduced, illustrated, and elaborated in a text. | | RI.6.4 | Determine the meaning of words and phrases including figurative, connotative, and technical meanings. | | RI.6.5 | Analyze how a particular sentence, paragraph, chapter, or section fits into the overall structure and contributes to ideas. | | RI.6.6 | Determine an author's point of view or purpose in a text and explain how it is conveyed. | | RI.6.7 | Integrate information presented in different media or formats to develop a coherent understanding of a topic. | | RI.6.8 | Trace and evaluate the argument and specific claims in a text, distinguishing supported from unsupported claims. | | RI.6.9 | Compare and contrast one author's presentation of events with that of another. | | RI.6.10 | Read and comprehend literary nonfiction in the grades 6-8 text complexity band proficiently. | #### Writing (W.6) | ID | 標準描述 | |----|----------| | W.6.1 | Write arguments to support claims with clear reasons and relevant evidence. | | W.6.2 | Write informative/explanatory texts to examine a topic and convey ideas through selection, organization, and analysis of relevant content. | | W.6.3 | Write narratives to develop real or imagined experiences using effective technique, relevant descriptive details, and well-structured event sequences. | | W.6.4 | Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. | | W.6.5 | Develop and strengthen writing by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach. | | W.6.6 | Use technology to produce and publish writing; demonstrate sufficient command of keyboarding skills to type a minimum of three pages in a single sitting. | | W.6.7 | Conduct short research projects to answer a question, drawing on several sources and refocusing the inquiry when appropriate. | | W.6.8 | Gather relevant information from multiple print and digital sources; assess credibility; quote or paraphrase while avoiding plagiarism. | | W.6.9 | Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research. | | W.6.10 | Write routinely over extended and shorter time frames for a range of discipline-specific tasks. | #### Speaking & Listening (SL.6) | ID | 標準描述 | |----|----------| | SL.6.1 | Engage effectively in collaborative discussions with diverse partners on grade 6 topics, texts, and issues. | | SL.6.2 | Interpret information presented in diverse media and formats and explain how it contributes to a topic or issue. | | SL.6.3 | Delineate a speaker's argument and specific claims, distinguishing supported from unsupported claims. | | SL.6.4 | Present claims and findings, sequencing ideas logically and using pertinent descriptions, facts, and details. | | SL.6.5 | Include multimedia components and visual displays in presentations to clarify information. | | SL.6.6 | Adapt speech to a variety of contexts and tasks, demonstrating command of formal English when appropriate. | #### Language (L.6) | ID | 標準描述 | |----|----------| | L.6.1 | Demonstrate command of standard English grammar and usage (pronoun case, intensive pronouns, pronoun shifts, vague pronouns, variations from standard English). | | L.6.2 | Demonstrate command of standard English capitalization, punctuation, and spelling (commas/parentheses/dashes for nonrestrictive elements). | | L.6.3 | Use knowledge of language and its conventions (vary sentence patterns for meaning and style, maintain consistency in style and tone). | | L.6.4 | Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words (context clues, Greek/Latin affixes and roots, reference materials, verify meaning). | | L.6.5 | Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances (personification, word relationships, connotations vs. denotations). | | L.6.6 | Acquire and use accurately grade-appropriate general academic and domain-specific words and phrases. | #### 跨年級進階比較 | 能力 | Grade 4 | Grade 5 | Grade 6 | |------|---------|---------|---------| | 證據引用 | 參照細節和例子 | 準確引用原文 | 引用文本證據支持分析 | | 寫作類型 | 意見文 (Opinion) | 意見文 (Opinion) | 論說文 (Argument) | | 打字要求 | 單次至少 1 頁 | 單次至少 2 頁 | 單次至少 3 頁 | | 文法重點 | 關係代名詞、進行式時態 | 完成式時態、相關連接詞 | 代名詞格、強調代名詞 | | 文本複雜度 | 4-5 年級帶 | 4-5 年級帶（高端） | 6-8 年級帶 |🇹🇼 台灣 國語文（108 課綱）— 第二學習階段 39 項表現 + 40 項內容、第三學習階段 36 項表現 + 38 項內容（點擊展開）
#### 資料來源 - [十二年國民基本教育課程綱要 語文領域-國語文](https://www.k12ea.gov.tw/) - [NAER 官方課綱 PDF](https://stv.naer.edu.tw/data/course_outline/pta_18510_4703638_59125.pdf) - 資料擷取時間：2026-03-05 #### 第二學習階段（Stage II, 國小三至四年級） **學習表現 — 聆聽 (4 項)** | 代碼 | 學習表現 | |------|----------| | 1-Ⅱ-1 | 聆聽時能讓對方充分表達意見。 | | 1-Ⅱ-2 | 具備聆聽不同媒材的基本能力。 | | 1-Ⅱ-3 | 聽懂適合程度的詩歌、戲劇，並說出聆聽內容的要點。 | | 1-Ⅱ-4 | 根據話語情境，分辨內容是否切題，理解主要內容和情感，並與對方互動。 | **學習表現 — 口語表達 (5 項)** | 代碼 | 學習表現 | |------|----------| | 2-Ⅱ-1 | 用清晰語音、適當語速和音量說話。 | | 2-Ⅱ-2 | 運用適當詞語、正確語法表達想法。 | | 2-Ⅱ-3 | 把握說話的重點與順序，對談時能做適當的回應。 | | 2-Ⅱ-4 | 樂於參加討論，提供個人的觀點和意見。 | | 2-Ⅱ-5 | 與他人溝通時能注重禮貌，並養成說話負責的態度。 | **學習表現 — 標音符號與運用 (2 項)** | 代碼 | 學習表現 | |------|----------| | 3-Ⅱ-1 | 運用注音符號，理解生字新詞，提升閱讀效能。 | | 3-Ⅱ-2 | 運用注音符號，檢索資訊，吸收新知。 | **學習表現 — 識字與寫字 (8 項)** | 代碼 | 學習表現 | |------|----------| | 4-Ⅱ-1 | 認識常用國字至少 1,800 字，使用 1,200 字。 | | 4-Ⅱ-2 | 利用共同部件，擴充識字量。 | | 4-Ⅱ-3 | 會利用書面或數位方式查字辭典，並能利用字辭典，分辨字詞義。 | | 4-Ⅱ-4 | 能分辨形近、音近字詞，並正確使用。 | | 4-Ⅱ-5 | 利用字義推論詞義。 | | 4-Ⅱ-6 | 掌握偏旁變化和間架結構要領書寫正確及工整的硬筆字。 | | 4-Ⅱ-7 | 習寫以硬筆字為主，毛筆為輔，掌握楷書筆畫的書寫方法。 | | 4-Ⅱ-8 | 知道古今書法名家的故事。 | **學習表現 — 閱讀 (12 項)** | 代碼 | 學習表現 | |------|----------| | 5-Ⅱ-1 | 以適切的速率朗讀文本，表現抑揚頓挫與情感。 | | 5-Ⅱ-2 | 理解各種標點符號的用法。 | | 5-Ⅱ-3 | 讀懂與學習階段相符的文本。 | | 5-Ⅱ-4 | 掌握句子和段落的意義與主要概念。 | | 5-Ⅱ-5 | 認識記敘、抒情、說明及應用文本的特徵。 | | 5-Ⅱ-6 | 運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。 | | 5-Ⅱ-7 | 就文本的觀點，找出支持的理由。 | | 5-Ⅱ-8 | 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。 | | 5-Ⅱ-9 | 覺察自己的閱讀理解情況，適時調整策略。 | | 5-Ⅱ-10 | 透過大量閱讀，體會閱讀的樂趣。 | | 5-Ⅱ-11 | 閱讀多元文本，以認識議題。 | | 5-Ⅱ-12 | 主動參與班級、學校或社區的閱讀社群活動。 | **學習表現 — 寫作 (8 項)** | 代碼 | 學習表現 | |------|----------| | 6-Ⅱ-1 | 根據表達需要，使用各種標點符號。 | | 6-Ⅱ-2 | 培養感受力、想像力等寫作基本能力。 | | 6-Ⅱ-3 | 學習審題、立意、選材、組織等寫作步驟。 | | 6-Ⅱ-4 | 書寫記敘、應用、說明事物的作品。 | | 6-Ⅱ-5 | 仿寫童詩。 | | 6-Ⅱ-6 | 運用改寫、縮寫、擴寫等技巧寫作。 | | 6-Ⅱ-7 | 找出作品的錯誤，並加以修改。 | | 6-Ⅱ-8 | 養成寫作習慣。 | **學習內容 — 文字篇章 (21 項)** | 代碼 | 學習內容 | |------|----------| | Aa-Ⅱ-1 | 標注注音符號的各類文本。 | | Ab-Ⅱ-1 | 1,800 個常用字的字形、字音和字義。 | | Ab-Ⅱ-2 | 1,200 個常用字的使用。 | | Ab-Ⅱ-3 | 常用字部首及部件的表音及表義功能。 | | Ab-Ⅱ-4 | 多音字及多義字。 | | Ab-Ⅱ-5 | 3,000 個常用語詞的認念。 | | Ab-Ⅱ-6 | 2,000 個常用語詞的使用。 | | Ab-Ⅱ-7 | 國字組成詞彙的構詞規則。 | | Ab-Ⅱ-8 | 詞類的分辨。 | | Ab-Ⅱ-9 | 量詞的運用。 | | Ab-Ⅱ-10 | 字辭典的運用。 | | Ab-Ⅱ-11 | 筆墨紙硯的使用方法。 | | Ab-Ⅱ-12 | 楷書基本筆畫運筆方法。 | | Ab-Ⅱ-13 | 書法名家故事。 | | Ac-Ⅱ-1 | 各種標點符號的用法。 | | Ac-Ⅱ-2 | 各種基本句型。 | | Ac-Ⅱ-3 | 基礎複句的意義。 | | Ac-Ⅱ-4 | 各類文句的語氣與意義。 | | Ad-Ⅱ-1 | 意義段。 | | Ad-Ⅱ-2 | 篇章的大意、主旨與簡單結構。 | | Ad-Ⅱ-3 | 故事、童詩、現代散文等。 | **學習內容 — 文本表述 (19 項)** | 代碼 | 學習內容 | |------|----------| | Ba-Ⅱ-1 | 記敘文本的結構。 | | Ba-Ⅱ-2 | 順敘與倒敘法。 | | Bb-Ⅱ-1 | 自我情感的表達。 | | Bb-Ⅱ-2 | 人際交流的情感。 | | Bb-Ⅱ-3 | 對物或自然的情懷。 | | Bb-Ⅱ-4 | 直接抒情。 | | Bb-Ⅱ-5 | 藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。 | | Bb-Ⅱ-6 | 抒情文本的結構。 | | Bc-Ⅱ-1 | 具邏輯、客觀、理性的說明，如科學知識、產品、環境等文本。 | | Bc-Ⅱ-2 | 描述、列舉、因果等寫作手法。 | | Bc-Ⅱ-3 | 數據、圖表、圖片、工具列等輔助說明。 | | Be-Ⅱ-1 | 在生活應用方面，以日記、海報的格式與寫作方法為主。 | | Be-Ⅱ-2 | 在人際溝通方面，以書信、卡片、便條、啟事等慣用語彙及書寫格式為主。 | | Be-Ⅱ-3 | 在學習應用方面，以心得報告的寫作方法為主。 | | Be-Ⅱ-4 | 應用文本的結構。 | | Ca-Ⅱ-1 | 各類文本中的飲食、服飾、交通工具、名勝古蹟及休閒娛樂等文化內涵。 | | Cb-Ⅱ-1 | 各類文本中的親屬關係、道德倫理、儀式風俗等文化內涵。 | | Cb-Ⅱ-2 | 各類文本中所反映的個人與家庭、鄉里、國族及其他社群的關係。 | | Cc-Ⅱ-1 | 各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵。 | > **議論文本（Bd）自第三學習階段起開始** #### 第三學習階段（Stage III, 國小五至六年級） **學習表現 — 聆聽 (4 項)** | 代碼 | 學習表現 | |------|----------| | 1-Ⅲ-1 | 能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。 | | 1-Ⅲ-2 | 根據演講、新聞話語情境及其情感，聽出不同語氣，理解對方所傳達的情意，表現適切的回應。 | | 1-Ⅲ-3 | 判斷聆聽內容的合理性，並分辨事實或意見。 | | 1-Ⅲ-4 | 結合科技與資訊，提升聆聽的效能。 | **學習表現 — 口語表達 (7 項)** | 代碼 | 學習表現 | |------|----------| | 2-Ⅲ-1 | 觀察生活情境的變化，培養個人感受和思維能力，積累說話材料。 | | 2-Ⅲ-2 | 從聽聞內容進行判斷和提問，並做合理的應對。 | | 2-Ⅲ-3 | 靈活運用詞句和說話技巧，豐富表達內容。 | | 2-Ⅲ-4 | 運用語調、表情和肢體等變化輔助口語表達。 | | 2-Ⅲ-5 | 把握說話內容的主題、重要細節與結構邏輯。 | | 2-Ⅲ-6 | 結合科技與資訊，提升表達的效能。 | | 2-Ⅲ-7 | 與他人溝通時能尊重不同意見。 | **學習表現 — 識字與寫字 (5 項)** | 代碼 | 學習表現 | |------|----------| | 4-Ⅲ-1 | 認識常用國字至少 2,700 字，使用 2,200 字。 | | 4-Ⅲ-2 | 認識文字的字形結構，運用字的部件了解文字的字音與字義。 | | 4-Ⅲ-3 | 運用字辭典、成語辭典等，擴充詞彙，分辨詞義。 | | 4-Ⅲ-4 | 精熟偏旁變化和間架結構要領書寫正確及工整的硬筆字。 | | 4-Ⅲ-5 | 習寫以硬筆字為主，毛筆為輔，掌握楷書形體結構的書寫方法。 | **學習表現 — 閱讀 (12 項)** | 代碼 | 學習表現 | |------|----------| | 5-Ⅲ-1 | 流暢朗讀各類文本，並表現抑揚頓挫的變化。 | | 5-Ⅲ-2 | 理解各種標點符號的用法與表達效果。 | | 5-Ⅲ-3 | 讀懂與學習階段相符的文本。 | | 5-Ⅲ-4 | 區分文本中的客觀事實與主觀判斷之間的差別。 | | 5-Ⅲ-5 | 認識議論文本的特徵。 | | 5-Ⅲ-6 | 熟習適合學習階段的摘要策略，擷取大意。 | | 5-Ⅲ-7 | 連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。 | | 5-Ⅲ-8 | 運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。 | | 5-Ⅲ-9 | 因應不同的目的，運用不同的閱讀策略。 | | 5-Ⅲ-10 | 結合自己的特長和興趣，主動尋找閱讀材料。 | | 5-Ⅲ-11 | 大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。 | | 5-Ⅲ-12 | 運用圖書館(室)、科技與網路，進行資料蒐集、解讀與判斷，提升多元文本的閱讀和應用能力。 | **學習表現 — 寫作 (8 項)** | 代碼 | 學習表現 | |------|----------| | 6-Ⅲ-1 | 根據表達需要，使用適切的標點符號。 | | 6-Ⅲ-2 | 培養思考力、聯想力等寫作基本能力。 | | 6-Ⅲ-3 | 掌握寫作步驟，寫出表達清楚、段落分明、符合主題的作品。 | | 6-Ⅲ-4 | 創作童詩及故事。 | | 6-Ⅲ-5 | 書寫說明事理、議論的作品。 | | 6-Ⅲ-6 | 練習各種寫作技巧。 | | 6-Ⅲ-7 | 修改、潤飾作品內容。 | | 6-Ⅲ-8 | 建立適切的寫作態度。 | **學習內容 — 文字篇章 (17 項)** | 代碼 | 學習內容 | |------|----------| | Ab-Ⅲ-1 | 2,700 個常用字的字形、字音和字義。 | | Ab-Ⅲ-2 | 2,200 個常用字的使用。 | | Ab-Ⅲ-3 | 常用字部首及部件的表音及表義功能。 | | Ab-Ⅲ-4 | 多音字及多義字。 | | Ab-Ⅲ-5 | 4,500 個常用語詞的認念。 | | Ab-Ⅲ-6 | 3,700 個常用語詞的使用。 | | Ab-Ⅲ-7 | 數位辭典的運用。 | | Ab-Ⅲ-8 | 詞類的分辨。 | | Ab-Ⅲ-9 | 楷書形體結構要領。 | | Ac-Ⅲ-1 | 標點符號在文本中的作用。 | | Ac-Ⅲ-2 | 基礎句型結構。 | | Ac-Ⅲ-3 | 各種複句的意義。 | | Ac-Ⅲ-4 | 各類文句表達的情感與意義。 | | Ad-Ⅲ-1 | 意義段與篇章結構。 | | Ad-Ⅲ-2 | 篇章的大意、主旨、結構與寓意。 | | Ad-Ⅲ-3 | 故事、童詩、現代散文、少年小說、兒童劇等。 | | Ad-Ⅲ-4 | 古典詩文。 | **學習內容 — 文本表述與文化內涵 (21 項)** | 代碼 | 學習內容 | |------|----------| | Ba-Ⅲ-1 | 順敘與倒敘法。 | | Bb-Ⅲ-1 | 自我情感的表達。 | | Bb-Ⅲ-2 | 人際交流的情感。 | | Bb-Ⅲ-3 | 對物或自然的感悟。 | | Bb-Ⅲ-4 | 直接抒情。 | | Bb-Ⅲ-5 | 藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。 | | Bc-Ⅲ-1 | 具邏輯、客觀、理性的說明，如科學知識、產品、環境等。 | | Bc-Ⅲ-2 | 描述、列舉、因果、問題解決、比較等寫作手法。 | | Bc-Ⅲ-3 | 數據、圖表、圖片、工具列等輔助說明。 | | Bc-Ⅲ-4 | 說明文本的結構。 | | Bd-Ⅲ-1 | 以事實、理論為論據，達到說服、建構、批判等目的。 | | Bd-Ⅲ-2 | 論證方式如舉例、正證、反證等。 | | Bd-Ⅲ-3 | 議論文本的結構。 | | Be-Ⅲ-1 | 在生活應用方面，以說明書、廣告、標語、告示、公約等格式與寫作方法為主。 | | Be-Ⅲ-2 | 在人際溝通方面，以通知、電子郵件便條等慣用語彙及書寫格式為主。 | | Be-Ⅲ-3 | 在學習應用方面，以簡報、讀書報告、演講稿等格式與寫作方法為主。 | | Ca-Ⅲ-1 | 各類文本中的飲食、服飾、建築形式、交通工具、名勝古蹟及休閒娛樂等文化內涵。 | | Ca-Ⅲ-2 | 各類文本中表現科技演進、環境發展的文化內涵。 | | Cb-Ⅲ-1 | 各類文本中的親屬關係、道德倫理、儀式風俗、典章制度等文化內涵。 | | Cb-Ⅲ-2 | 各類文本中所反映的個人與家庭、鄉里、國族及其他社群的關係。 | | Cc-Ⅲ-1 | 各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵。 | #### 跨階段進階比較 | 能力 | 第二學習階段 (G3-4) | 第三學習階段 (G5-6) | |------|---------------------|---------------------| | 識字量 | 認識 1,800 字 / 使用 1,200 字 | 認識 2,700 字 / 使用 2,200 字 | | 詞彙量 | 認念 3,000 / 使用 2,000 | 認念 4,500 / 使用 3,700 | | 文本類型 | 記敘、抒情、說明、應用 | 新增：議論文本、古典詩文、少年小說 | | 閱讀策略 | 預測、推論、提問 | 新增：區分事實與意見、自我提問推論因果 | | 寫作 | 仿寫童詩、改寫縮寫擴寫 | 創作童詩及故事、說理議論 |🇸🇬 新加坡 English Language (MOE EL Syllabus 2020) — Primary 4-6（點擊展開）
#### 資料來源 - [MOE EL Syllabus 2020 Primary](https://www.moe.gov.sg/primary/curriculum/syllabus) - 資料擷取時間：2026-03-05 #### 課程架構 Six Areas of Language Learning (AoLL): Listening & Viewing, Speaking & Representing, Reading & Viewing, Writing & Representing, Grammar, Vocabulary. 教學法以 STELLAR 2.0 (Strategies for English Language Learning And Reading) 為核心。 #### 文法項目進階表 (Grammar Progression P4-P6) | 文法項目 | P4 | P5 | P6 (PSLE) | |----------|----|----|-----------| | 時態 | 四種簡單/進行時態 + 現在完成式 | 全部時態整合 + 過去完成式 | 條件句（Type 1, 2） | | 句型 | 四種句型（陳述、疑問、祈使、感嘆） | 合成轉換 (Synthesis & Transformation) | 合成轉換（鞏固） | | 詞性 | 比較級/最高級形容詞、方式/時間/地點/頻率副詞 | 指示/所有格/反身代名詞、關係代名詞 | 片語動詞、動名詞 | | 語態 | — | 主動/被動語態 | 主動/被動語態（鞏固） | | 引語 | — | 間接引語 (Reported speech) | — | | 主謂一致 | 基礎規則 | 進階規則 | 35 條規則鞏固 | | 其他 | 疑問附加語 (Question tags) | 同義詞替換 | 慣用語、修辭手法 | #### 各級關鍵技能 | 技能領域 | P4 | P5 | P6 (PSLE) | |----------|----|----|-----------| | 閱讀 | 理解（事實性、推論性） | 理解 + 疑問附加語 | 完形填空、開放式問答 | | 寫作 | 圖片作文 | 新增：情境寫作 | 作文 + 情境寫作 | | 文法 | 時態、主謂一致、形容詞 | 合成轉換 | 編輯改錯、條件句、片語動詞 | | 詞彙 | 選擇題、完形填空 | 同義詞、詞語替換 | 完形填空、慣用語 |🇬🇧 英國 English (National Curriculum) — Years 4-6 (Lower KS2 + Upper KS2)（點擊展開）
#### 資料來源 - [English Programmes of Study: KS1 and KS2 (GOV.UK)](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-english-programmes-of-study) - [Appendix 2: Vocabulary, Grammar and Punctuation](https://assets.publishing.service.gov.uk/media/5a7d913aed915d3fb959486f/English_Appendix_2_-_Vocabulary_grammar_and_punctuation.pdf) - 資料擷取時間：2026-03-05 #### Year 4 (Lower KS2, age 8-9) **閱讀 — 理解** - 聆聽和討論廣泛的小說、詩歌、戲劇、非小說類和參考書籍 - 使用字典查詢詞義 - 辨識廣泛書籍中的主題和慣例 - 從非小說類文本中檢索和記錄資訊 - 準備詩歌和劇本朗讀 **寫作 — 組織** - 計劃寫作：討論和記錄想法 - 口頭排練句子，逐步建立豐富詞彙 - 圍繞主題組織段落 - 在敘事中創造場景、角色和情節 - 在非小說中使用簡單組織工具（標題、副標題） - 評估和編輯；校對拼寫和標點錯誤 **Appendix 2 文法與標點（Year 4）** | 項目 | 內容 | |------|------| | 名詞短語 | 以修飾形容詞、名詞和介詞短語擴展（如 "the strict maths teacher with curly hair"） | | 前置狀語 | Fronted adverbials（如 "Later that day, I heard the bad news."） | | 段落 | 使用段落圍繞主題組織想法 | | 銜接 | 適當選擇代名詞或名詞以輔助連貫性並避免重複 | | 引號 | 使用倒引號和其他標點符號表示直接引語 | | 撇號 | 標記複數所有格（如 "the girls' names"） | | 逗號 | 前置狀語後使用逗號 | **Year 4 術語**: determiner, pronoun, possessive pronoun, adverbial #### Years 5-6 (Upper KS2, age 9-11) **閱讀 — 理解** - 閱讀更廣泛的書籍：神話、傳說、現代小說、文學遺產小說、詩歌 - 在書籍之間和書籍內進行比較 - 區分事實陳述和意見 - 從多個段落中總結主要概念 - 辨識語言、結構和表現如何有助於意義 - 討論和評估作者的語言使用 **寫作 — 組織** - 計劃寫作：記錄和發展初步想法，借鑒閱讀和研究 - 選擇適當的文法和詞彙 - 描述場景、角色和氛圍 - 整合對話以傳達角色和推進情節 - 使用廣泛的手段在段落內和段落之間建立連貫性 - 使用進一步的組織和展示工具 **Appendix 2 文法與標點（Years 5-6）** | 項目 | 內容 | |------|------| | 詞形轉換 | 名詞或形容詞轉為動詞（後綴 -ate, -ise, -ify） | | 動詞前綴 | dis-, de-, mis-, over-, re- | | 關係從句 | 以 who, which, where, when, whose, that 引導（或隱含） | | 情態動詞 | 表示可能性程度（might, should, will, must） | | 可能性副詞 | perhaps, surely, certainly | | 被動語態 | 影響資訊呈現方式（如 "The window was broken"） | | 跨段落銜接 | 使用時間、地點、數字狀語或時態選擇連結段落 | | 銜接手段 | 詞語重複、語法連接、省略 | | 版面工具 | 標題、副標題、欄位、項目符號、表格 | | 括號標點 | 括號、破折號或逗號表示插入語 | | 消歧逗號 | 使用逗號澄清意義或避免歧義 | | 連字號 | 避免歧義（如 man-eating shark vs man eating shark） | | 冒號分號 | 冒號引入列表；列表中使用分號 | **Years 5-6 術語**: modal verb, relative pronoun, relative clause, parenthesis, bracket, dash, cohesion, ambiguity, active voice, passive voice, subject, object, synonym, antonym, ellipsis, hyphen, colon, semicolon, bullet points🇯🇵 日本 国語（MEXT 学習指導要領 2017）— 中学年（G3-4）+ 高学年（G5-6）（點擊展開）
#### 資料來源 - [MEXT 学習指導要領 小学校 国語](https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/syo/koku.htm) - [付録6 系統表（小・中学校国語科）](https://www.mext.go.jp/content/1407196_24_1.pdf) - 資料擷取時間：2026-03-05 #### 漢字配當與授業時數 | 學年 | 漢字數 | 国語 年間時數 | 話すこと・聞くこと | 書くこと | |------|--------|-------------|-------------------|---------| | 第3学年 | 200 字 | 245 時間 | 約 30 單位時間 | 約 85 單位時間 | | 第4学年 | 202 字 | 245 時間 | 約 30 單位時間 | 約 85 單位時間 | | 第5学年 | 193 字 | 175 時間 | 約 25 單位時間 | 約 55 單位時間 | | 第6学年 | 191 字 | 175 時間 | 約 25 單位時間 | 約 55 單位時間 | #### 中学年（第3学年・第4学年） **〔知識及び技能〕(1) 言葉の特徴や使い方 (8 項)** | 項目 | 内容 | |------|------| | ア 言葉の働き | 言葉には、考えたことや思ったことを表す働きがあることに気付くこと。 | | イ 話し言葉 | 相手を見て話したり聞いたりし、言葉の抑揚や強弱、間の取り方に注意して話すこと。 | | ウ 書き言葉・表記 | 漢字と仮名を用いた表記、送り仮名の付け方、改行の仕方を理解して使う。第3学年ではローマ字の読み書き。 | | エ 漢字 | 当該学年までに配当されている漢字を読み、前学年までの漢字を書き使う。 | | オ 語彙 | 様子や行動、気持ちや性格を表す語句の量を増し、語句のまとまりがあることを理解する。 | | カ 文や文章 | 主語と述語、修飾と被修飾の関係、指示語と接続語の役割、段落の役割を理解する。 | | キ 言葉遣い | 丁寧な言葉を使い、敬体と常体との違いに注意しながら書く。 | | ク 音読 | 文章全体の構成や内容の大体を意識しながら音読する。 | **〔知識及び技能〕(2) 情報の扱い方 (2 項)** | 項目 | 内容 | |------|------| | ア | 考えとそれを支える理由や事例、全体と中心など情報と情報との関係を理解する。 | | イ | 比較や分類の仕方、書き留め方、引用の仕方や出典の示し方、辞書や事典の使い方を理解し使う。 | **〔知識及び技能〕(3) 我が国の言語文化 (5 項)** | 項目 | 内容 | |------|------| | ア 伝統的な言語文化 | 易しい文語調の短歌や俳句を音読・暗唱し、言葉の響きやリズムに親しむ。 | | イ ことわざ・慣用句 | 長い間使われてきたことわざ・慣用句・故事成語の意味を知り、使う。 | | ウ 漢字の構成 | 漢字がへんやつくりなどから構成されていることを理解する。 | | エ 書写 | 文字の組立て方を理解し形を整えて書く。毛筆で点画の書き方への理解を深める。 | | オ 読書 | 幅広く読書に親しみ、読書が知識や情報を得ることに役立つことに気付く。 | **〔思考力、判断力、表現力等〕A 話すこと・聞くこと (5 項)** | 項目 | 内容 | |------|------| | ア | 目的を意識して日常生活から話題を決め、材料を比較・分類して必要な事柄を選ぶ。 | | イ | 理由や事例を挙げながら、話の中心が明確になるよう話の構成を考える。 | | ウ | 話の中心や場面を意識して、抑揚や強弱、間の取り方を工夫する。 | | エ | 記録や質問をしながら聞き、話し手の伝えたいことの中心を捉え、自分の考えをもつ。 | | オ | 目的や進め方を確認し、司会などの役割を果たしながら話し合い、共通点や相違点に着目して考えをまとめる。 | **〔思考力、判断力、表現力等〕B 書くこと (5 項)** | 項目 | 内容 | |------|------| | ア | 相手や目的を意識して書くことを選び、材料を比較・分類して伝えたいことを明確にする。 | | イ | 内容の中心を明確にし、段落をつくったり段落相互の関係に注意したりして構成を考える。 | | ウ | 考えとそれを支える理由や事例との関係を明確にして書き表し方を工夫する。 | | エ | 間違いを正したり、表現を確かめたりして文や文章を整える。 | | オ | 文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文章のよいところを見付ける。 | **〔思考力、判断力、表現力等〕C 読むこと (6 項)** | 項目 | 内容 | |------|------| | ア | 段落相互の関係に着目しながら、考えとそれを支える理由や事例との関係を叙述を基に捉える。 | | イ | 登場人物の行動や気持ちなどについて、叙述を基に捉える。 | | ウ | 目的を意識して、中心となる語や文を見付けて要約する。 | | エ | 登場人物の気持ちの変化や性格、情景について、場面の移り変わりと結び付けて具体的に想像する。 | | オ | 文章を読んで理解したことに基づいて、感想や考えをもつ。 | | カ | 文章を読んで感じたことや考えたことを共有し、一人一人の感じ方に違いがあることに気付く。 | #### 高学年（第5学年・第6学年） **〔知識及び技能〕(1) 言葉の特徴や使い方 (9 項)** | 項目 | 内容 | |------|------| | ア 言葉の働き | 言葉には、相手とのつながりをつくる働きがあることに気付くこと。 | | イ 話し言葉と書き言葉 | 話し言葉と書き言葉との違いに気付くこと。 | | ウ 表記 | 漢字と仮名を適切に使い分け、送り仮名や仮名遣いに注意して正しく書く。 | | エ 漢字 | 当該学年までの漢字を読み、前学年までの漢字を書き使う。 | | オ 語彙 | 思考に関わる語句の量を増し、語句と語句との関係、構成や変化を理解し、語感を意識して使う。 | | カ 文や文章 | 語句の係り方や語順、文と文との接続、話や文章の構成や展開、種類と特徴を理解する。 | | キ 言葉遣い | 日常よく使われる敬語を理解し使い慣れる。 | | ク 表現の技法 | 比喩や反復などの表現の工夫に気付く。 | | ケ 音読・朗読 | 文章を音読したり朗読したりする。 | **〔知識及び技能〕(2) 情報の扱い方 (2 項)** | 項目 | 内容 | |------|------| | ア | 原因と結果など情報と情報との関係を理解する。 | | イ | 情報と情報との関係付けの仕方、図などによる語句と語句との関係の表し方を理解し使う。 | **〔知識及び技能〕(3) 我が国の言語文化 (5 項)** | 項目 | 内容 | |------|------| | ア 伝統的な言語文化 | 親しみやすい古文や漢文、近代以降の文語調の文章を音読し、言葉の響きやリズムに親しむ。 | | イ 古典 | 古典について解説した文章を読んだり内容の大体を知ったりして、昔の人のものの見方や感じ方を知る。 | | ウ 言葉の由来・変化 | 語句の由来に関心をもち、言葉の変化や世代による違いに気付き、共通語と方言の違いを理解する。仮名及び漢字の由来・特質を理解する。 | | エ 書写 | 用紙全体との関係に注意して文字の大きさや配列を決め、書く速さを意識する。毛筆で穂先の動きと点画のつながりを意識して書く。 | | オ 読書 | 日常的に読書に親しみ、読書が自分の考えを広げることに役立つことに気付く。 | **〔思考力、判断力、表現力等〕A 話すこと・聞くこと (5 項)** | 項目 | 内容 | |------|------| | ア | 目的や意図に応じて話題を決め、材料を分類・関係付けて伝え合う内容を検討する。 | | イ | 事実と感想、意見とを区別するなど、話の構成を考える。 | | ウ | 資料を活用するなどして、自分の考えが伝わるように表現を工夫する。 | | エ | 話し手の目的や自分が聞こうとする意図に応じて内容を捉え、話し手の考えと比較しながら自分の考えをまとめる。 | | オ | 互いの立場や意図を明確にしながら計画的に話し合い、考えを広げたりまとめたりする。 | **〔思考力、判断力、表現力等〕B 書くこと (6 項)** | 項目 | 内容 | |------|------| | ア | 目的や意図に応じて書くことを選び、材料を分類・関係付けて伝えたいことを明確にする。 | | イ | 筋道の通った文章となるように、文章全体の構成や展開を考える。 | | ウ | 目的や意図に応じて簡単に書いたり詳しく書いたり、事実と意見を区別して書く。 | | エ | 引用したり、図表やグラフなどを用いたりして、考えが伝わるように書き表し方を工夫する。 | | オ | 文章全体の構成や書き表し方などに着目して、文や文章を整える。 | | カ | 文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文章のよいところを見付ける。 | **〔思考力、判断力、表現力等〕C 読むこと (6 項)** | 項目 | 内容 | |------|------| | ア | 事実と感想、意見などとの関係を叙述を基に押さえ、文章全体の構成を捉えて要旨を把握する。 | | イ | 登場人物の相互関係や心情などについて、描写を基に捉える。 | | ウ | 目的に応じて文章と図表などを結び付けて必要な情報を見付けたり、論の進め方について考えたりする。 | | エ | 人物像や物語などの全体像を具体的に想像したり、表現の効果を考えたりする。 | | オ | 文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えをまとめる。 | | カ | 文章を読んでまとめた意見や感想を共有し、自分の考えを広げる。 | #### 中学年→高学年 進階比較 | 能力 | 中学年 (G3-4) | 高学年 (G5-6) | |------|---------------|---------------| | 漢字 | 200+202 字 | 193+191 字 | | 授業時数 | 245 時間/年 | 175 時間/年 | | 語彙重點 | 様子・行動・気持ち・性格を表す語句 | 思考に関わる語句、語感を意識 | | 文法 | 主語述語、修飾、指示語接続語、段落 | 語順、文と文の接続、文章の構成と展開 | | 言葉遣い | 丁寧な言葉、敬体と常体 | 日常の敬語を理解し使い慣れる | | 表現技法 | — | 比喩や反復に気付く | | 伝統文化 | 短歌・俳句・ことわざ・慣用句・故事成語 | 古文・漢文・文語調、古典の内容理解、言葉の由来 | | 読む力 | 中心語文を見付けて要約 | 図表と文章を結び付け、論の進め方を考える | | 書く力 | 理由や事例で書き表し方を工夫 | 事実と意見を区別、引用・図表を活用 |🇨🇦 加拿大 Ontario Language (2023 Curriculum) — Grades 4-6（點擊展開）
#### 資料來源 - [Ontario Language Curriculum 2023](https://www.dcp.edu.gov.on.ca/en/curriculum/elementary-language) - [完整 PDF](https://assets-us-01.kc-usercontent.com/fbd574c4-da36-0066-a0c5-849ffb2de96e/524f0b97-2910-48f7-ad61-1339c2948a33/Language_G1-8_2023_AODA.pdf) - 資料擷取時間：2026-03-05 #### 課程架構：4 Strands | Strand | 名稱 | 說明 | |--------|------|------| | A | Literacy Connections and Applications | 跨學科素養、數位媒體素養、多元文化觀點（Grades 4-6 共用） | | B | Foundations of Language | 聽說技能、構詞學、詞彙、流暢性、句型結構、文法、標點 | | C | Comprehension | 文本知識、理解策略、批判性思考 | | D | Composition | 構思、起草、修訂、編輯、出版 | #### Strand A: Literacy Connections and Applications (Grades 4-6 共用) | 代碼 | 整體期望 | |------|----------| | A1 | Transferable Skills — 批判性思考、創造力、自主學習、合作、溝通、全球公民素養、數位素養 | | A2 | Digital Media Literacy — 線上權責 (A2.1)、安全隱私 (A2.2)、資訊評估 (A2.3)、數位文本形式 (A2.4)、形式與訊息 (A2.5)、數位設計工具 (A2.6)、社區文化意識 (A2.7) | | A3 | Applications, Connections, and Contributions — 跨學科學習 (A3.1)、多元身份與觀點 (A3.2)、原住民觀點 (A3.3) | #### Strand B: Foundations of Language — 文法與句型進階 | 代碼 | 領域 | Grade 4 | Grade 5 | Grade 6 | |------|------|---------|---------|---------| | B3.1 | 句型結構 | 含副詞從句的簡單句、複合句和複雜句 | 含介詞短語和/或獨立/從屬子句的句子 | 複合複雜句；修正碎片句和連寫句 | | B3.2 | 文法（詞性） | 抽象/集合名詞；人稱代名詞；be 動詞形式；比較級/最高級形容詞；連接詞；副詞 | 所有格名詞；連繫動詞和進行式時態；疑問形容詞/副詞；介詞和感嘆詞 | 關係代名詞；完成式時態；疑問/祈使動詞；代名詞用作形容詞 | | B3.3 | 標點 | 對話/標題的大寫；直接引語的逗號和引號；縮寫的撇號 | 專有形容詞大寫；呼語逗號；短篇作品標題引號 | 進階短語/子句的逗號（同位語、分詞）；引入列表的冒號 | #### Strand C: Comprehension — 關鍵期望 | 代碼 | 整體期望 | |------|----------| | C1 | Knowledge about Texts — 理解各種文本形式和類型的特徵與目的 | | C2 | Comprehension Strategies — 運用提問、連結、推論、預測、視覺化、摘要等策略 | | C3 | Critical Thinking — 分析文本以辨識觀點、立場和偏見 | #### Strand D: Composition — 關鍵進階 | 代碼 | 領域 | Grade 4 | Grade 5 | Grade 6 | |------|------|---------|---------|---------| | D1.1 | 目的與讀者 | 辨識主題、目的、讀者；描述文本形式如何傳達意義 | 辨識並說明形式、類型、媒介如何適合目的/讀者 | 同 Grade 5 | | D1.3 | 研究 | 使用 3 個以上來源蒐集資訊 | 使用多種來源；記錄來源 | 使用多種文本來源；驗證可靠性；摘要整理 | | D2.1 | 起草 | 短篇文本：敘事、說服、資訊類 | 各類文本：敘事、說服、資訊類 | 同 Grade 5 | | D2.4 | 觀點 | 辨識第一或第三人稱觀點 | 辨識觀點、立場和偏見 | 辨識隱含/明確的立場；說明不同讀者的詮釋 | | D2.6 | 編輯 | 檢查拼寫、標點、文法、格式錯誤；使用文書處理器 | 同 Grade 4 | 同 + 使用拼字/文法檢查工具 | > **結構化識字教學 (PPM 168)**: Ontario 2023 課綱強調系統化語音教學、構詞學知識和證據導向的識字教學法。🇦🇺 澳洲 English (ACARA v9.0) — Years 4-6，共 74 項內容描述（點擊展開）
#### 資料來源 - [Australian Curriculum v9.0 English](https://v9.australiancurriculum.edu.au/f-10-curriculum/learning-areas/english/year-4_year-5_year-6) - 資料擷取時間：2026-03-05 #### 課程架構：3 Strands | Strand | 簡稱 | 名稱 | |--------|------|------| | Language | LA | 語言知識（互動、文本結構、表達、標點） | | Literature | LE | 文學（文學脈絡、回應、檢視、創作） | | Literacy | LY | 識讀（情境中的文本、互動、分析、創作、書寫、語音詞彙） | #### Language Strand (LA) **互動中的語言 (Language for interacting with others)** | 代碼 | Year | 內容描述 | |------|------|----------| | AC9E4LA01 | 4 | 探索正式和非正式情境中用於發展關係的語言 | | AC9E5LA01 | 5 | 理解語言如何因社交情境而選擇，以及如何表示社會角色和關係 | | AC9E6LA01 | 6 | 理解語言隨著正式程度和社交距離的增加而變化 | | AC9E4LA02 | 4 | 辨識意見和感受的主觀語言，以及事實報導的客觀語言 | | AC9E5LA02 | 5 | 理解如何超越單純斷言，考慮不同想法或意見以及權威來源 | | AC9E6LA02 | 6 | 理解客觀和主觀語言的使用，並辨識偏見 | **文本結構與組織 (Text structure and organisation)** | 代碼 | Year | 內容描述 | |------|------|----------| | AC9E4LA03 | 4 | 辨識跨課程文本如何具有不同語言特徵，並依目的組織成特徵性階段 | | AC9E5LA03 | 5 | 描述口語、書面和多模態文本如何使用語言特徵並組織成特徵性階段和段落 | | AC9E6LA03 | 6 | 解釋跨課程文本如何依目的組織成特徵性階段，並認識作者如何調適文本結構和語言特徵 | | AC9E4LA04 | 4 | 辨識文本連接詞（包括時間和條件詞）以及主題詞彙關聯如何用於排序和連接想法 | | AC9E5LA04 | 5 | 理解如何通過句子或段落的起始點來突出訊息並引導讀者閱讀文本 | | AC9E6LA04 | 6 | 理解可以通過有意重複和詞彙關聯來建立銜接 | | AC9E4LA05 | 4 | 辨識線上文本的導航功能（標題、下拉式選單、連結、圖形和版面） | **表達與發展想法的語言 (Language for expressing and developing ideas)** | 代碼 | Year | 內容描述 | |------|------|----------| | AC9E4LA06 | 4 | 理解複雜句包含一個獨立子句和至少一個從屬子句，通常以從屬連接詞連結以建立時間和因果等關係 | | AC9E5LA05 | 5 | 理解複雜句的結構包括主子句和至少一個從屬子句，以及作者如何利用此結構產生效果 | | AC9E6LA05 | 6 | 理解嵌入子句如何擴展複雜句的多樣性以闡述、延伸和解釋想法 | | AC9E4LA07 | 4 | 探究直接引語和間接引語的使用方式 | | AC9E5LA06 | 5 | 理解名詞群如何以多種方式擴展以提供更完整的描述 | | AC9E6LA06 | 6 | 理解如何通過精心選擇動詞、精確的時態和各種副詞群來擴展和銳化想法 | | AC9E4LA08 | 4 | 理解副詞群/短語和介詞短語如何以不同方式提供活動的情境細節 | | AC9E4LA09 | 4 | 理解過去、現在和未來時態及其對句子意義的影響 | | AC9E4LA10 | 4 | 探索圖像取景、元素放置和突顯對靜態和動態圖像構圖的影響 | | AC9E5LA07 | 5 | 解釋印刷、數位和影片文本中圖像序列對意義的影響 | | AC9E6LA07 | 6 | 辨識並解釋圖像、圖表、表格、示意圖、地圖和圖形如何有助於意義 | | AC9E4LA11 | 4 | 通過探索同義詞和反義詞範圍，以及使用各種來源中遇到的詞彙來擴展詞彙量 | | AC9E5LA08 | 5 | 理解如何使用詞彙表達更精確的意義，包括專業和技術術語，並探索詞彙歷史 | | AC9E6LA08 | 6 | 辨識作者使用的生動、情感性詞彙，如隱喻、明喻、擬人化、慣用語、意象和誇飾 | **標點 (Punctuation)** | 代碼 | Year | 內容描述 | |------|------|----------| | AC9E4LA12 | 4 | 理解標點符號通過引號標示對話，對話遵循大寫字母、逗號和邊界標點的慣例 | | AC9E5LA09 | 5 | 使用逗號標示介詞短語，使用撇號標示複數所有格 | | AC9E6LA09 | 6 | 理解如何使用逗號用於列表、分隔從屬子句和獨立子句，以及對話 | #### Literature Strand (LE) | 代碼 | Year | 內容描述 | |------|------|----------| | AC9E4LE01 | 4 | 認識不同情境中文學文本的相似故事線、想法和關係（原住民、澳洲和世界作者） | | AC9E5LE01 | 5 | 辨識文學文本中代表歷史、社會和文化情境的細節或資訊 | | AC9E6LE01 | 6 | 辨識對來自歷史、社會或文化情境的文學文本中角色和事件的回應 | | AC9E4LE02 | 4 | 描述文學文本中文本結構和語言特徵的效果 | | AC9E5LE02 | 5 | 使用文學手法、文本結構和語言特徵的專業術語，對文學文本提出觀點 | | AC9E6LE02 | 6 | 辨識相似主題、議題或情節的文學文本之間的異同 | | AC9E4LE03 | 4 | 討論作者和插畫家如何通過發展角色、場景和情節張力使故事引人入勝 | | AC9E5LE03 | 5 | 認識文學文本中的觀點如何影響讀者對事件和角色的詮釋和回應 | | AC9E6LE03 | 6 | 辨識並解釋定義作者個人風格的特徵 | | AC9E4LE04 | 4 | 檢視文學文本（包括詩歌）中文學手法和刻意文字遊戲的使用 | | AC9E5LE04 | 5 | 檢視敘事、詩歌和歌曲中的意象（明喻、隱喻、擬人化）和聲音手法的效果 | | AC9E6LE04 | 6 | 解釋作者如何在詩歌中使用聲音和意象來創造意義和效果 | | AC9E4LE05 | 4 | 創作和編輯文學文本，發展故事線、角色和場景 | | AC9E5LE05 | 5 | 創作和編輯文學文本，實驗修辭手法、故事線、角色和場景 | | AC9E6LE05 | 6 | 創作和編輯文學文本，調適情節結構、角色、場景和/或想法，並實驗文學手法 | #### Literacy Strand (LY) | 代碼 | Year | 內容描述 | |------|------|----------| | AC9E4LY01 | 4 | 比較不同時代具有相似目的和讀者的文本，辨識事件描繪的異同 | | AC9E5LY01 | 5 | 描述文本反映其創作時間和地點的方式 | | AC9E6LY01 | 6 | 檢視包括媒體文本在內的文本如何呈現想法和事件，並辨識其如何反映創作情境 | | AC9E4LY02 | 4 | 聆聽關鍵要點和資訊以完成任務並參與討論 | | AC9E5LY02 | 5 | 使用適當的互動技能（包括轉述和提問）以澄清意義、連結經驗、提出和論證觀點 | | AC9E6LY02 | 6 | 在轉述、提問、釐清和質詢想法時使用互動技能和正式程度的意識 | | AC9E4LY03 | 4 | 辨識想像性、資訊性和說服性文本中用於達成文本目的的特徵 | | AC9E5LY03 | 5 | 解釋想像性、資訊性和說服性文本中用於達成文本目的的特徵 | | AC9E6LY03 | 6 | 分析文本結構和語言特徵如何共同作用以達成文本目的並影響讀者 | | AC9E4LY04 | 4 | 閱讀不同類型的文本，整合語音、語義和語法知識以準確流暢地閱讀 | | AC9E5LY04 | 5 | 導航和閱讀特定目的的文本，使用略讀、掃描和確認等策略監控意義 | | AC9E6LY04 | 6 | 選擇、導航和閱讀各種目的的文本，監控意義並評估結構特徵的使用 | | AC9E4LY05 | 4 | 使用理解策略（視覺化、預測、連結、摘要、監控、提問）建構字面和推論意義 | | AC9E5LY05 | 5 | 使用理解策略建構字面和推論意義，以評估資訊和想法 | | AC9E6LY05 | 6 | 使用理解策略建構字面和推論意義，並連結和比較各種來源的內容 | | AC9E4LY06 | 4 | 計劃、創作、編輯和出版想像性、資訊性和說服性的書面和多模態文本 | | AC9E5LY06 | 5 | 計劃、創作、編輯和出版各種目的的書面和多模態文本，使用文本連接詞和擴展名詞群 | | AC9E6LY06 | 6 | 計劃、創作、編輯和出版各種目的的書面和多模態文本，使用段落和多種複雜句 | | AC9E4LY07 | 4 | 計劃、創作、排練和發表結構化的口頭和/或多模態演示 | | AC9E5LY07 | 5 | 計劃、創作、排練和發表口頭和多模態演示，包含精心闡述的想法 | | AC9E6LY07 | 6 | 計劃、創作、排練和發表口頭和多模態演示，包含發展主題或想法的資訊和論據 | | AC9E4LY08 | 4 | 使用清晰連筆字書寫，逐步發展流暢性和自動化 | | AC9E4LY09 | 4 | 使用語音、構詞和詞彙知識閱讀和拼寫共享字母模式但發音不同的詞 | | AC9E5LY08 | 5 | 使用常見和少見的字素-音素關係的語音知識來閱讀和書寫日益複雜的詞 | | AC9E6LY08 | 6 | 使用常見和少見的字素-音素關係的語音知識來閱讀和書寫日益複雜的詞 | | AC9E4LY10 | 4 | 理解如何使用字母模式知識（包括雙字母、拼字規律、構詞學詞族、常見前後綴和詞源）拼寫更複雜的詞 | | AC9E5LY09 | 5 | 從已知詞、詞基、前後綴、詞源、字母模式和拼字規律建構和拼寫新詞 | | AC9E6LY09 | 6 | 使用已知詞、詞源（包括某些拉丁和希臘詞根）、詞基、前後綴、字母模式和拼字規律拼寫新詞（包括技術詞彙） | | AC9E4LY11 | 4 | 閱讀和書寫高頻詞（包括同音異義詞），並知道如何使用語境辨識正確拼寫 | | AC9E5LY10 | 5 | 探索較少見的複數形式，並理解後綴如何改變詞的意義或語法形式 | **各年級內容描述數量**: Year 4 = 28 項、Year 5 = 24 項、Year 6 = 22 項科學 (Science)
資料可用性：🇺🇸🇹🇼🇸🇬🇬🇧🇯🇵🇨🇦🇦🇺 7 國科學課綱概覽已收錄（2026-03-05）。
🇺🇸 美國 NGSS — Grade 4: 17 項 + Grade 5: 17 項 Performance Expectations（點擊展開）
#### 資料來源 - [Next Generation Science Standards](https://www.nextgenscience.org/) - 資料擷取時間：2026-03-05 **Grade 4 Performance Expectations (17 項)** | 代碼 | 標準內容 | |------|----------| | 4-PS3-1 | Use evidence to construct an explanation relating speed to energy. | | 4-PS3-2 | Make observations to provide evidence that energy can be transferred by sound, light, heat, and electric currents. | | 4-PS3-3 | Ask questions and predict outcomes about energy changes when objects collide. | | 4-PS3-4 | Apply scientific ideas to design, test, and refine a device that converts energy. | | 4-PS4-1 | Develop a model of waves to describe patterns in amplitude and wavelength. | | 4-PS4-2 | Develop a model to describe that light reflecting from objects and entering the eye allows objects to be seen. | | 4-PS4-3 | Generate and compare multiple solutions that use patterns to transfer information. | | 4-LS1-1 | Construct an argument that plants and animals have structures that function to support survival, growth, behavior, and reproduction. | | 4-LS1-2 | Use a model to describe that animals receive information through senses and respond. | | 4-ESS1-1 | Identify evidence from patterns in rock formations and fossils to support explanation for landscape changes. | | 4-ESS2-1 | Make observations to provide evidence of weathering or erosion effects. | | 4-ESS2-2 | Analyze and interpret data from maps to describe patterns of Earth's features. | | 4-ESS3-1 | Obtain and combine information to describe that energy and fuels are derived from natural resources. | | 4-ESS3-2 | Generate and compare multiple solutions to reduce impacts of natural Earth processes on humans. | | 3-5-ETS1-1 | Define a simple design problem with criteria for success and constraints. | | 3-5-ETS1-2 | Generate and compare multiple possible solutions to a problem. | | 3-5-ETS1-3 | Plan and carry out fair tests to identify aspects of a model or prototype that can be improved. | **Grade 5 Performance Expectations (17 項)** | 代碼 | 標準內容 | |------|----------| | 5-PS1-1 | Develop a model to describe that matter is made of particles too small to be seen. | | 5-PS1-2 | Measure and graph quantities to provide evidence that total weight of matter is conserved. | | 5-PS1-3 | Make observations and measurements to identify materials based on their properties. | | 5-PS1-4 | Conduct an investigation to determine whether mixing substances results in new substances. | | 5-PS2-1 | Support an argument that gravitational force exerted by Earth is directed down. | | 5-PS3-1 | Use models to describe that energy in animals' food was once energy from the sun. | | 5-LS1-1 | Support an argument that plants get materials they need for growth chiefly from air and water. | | 5-LS2-1 | Develop a model to describe movement of matter among plants, animals, decomposers, and environment. | | 5-ESS1-1 | Support an argument that apparent brightness of the sun vs stars is due to relative distances. | | 5-ESS1-2 | Represent data to reveal patterns of daily changes in shadows, day/night, and seasonal star appearance. | | 5-ESS2-1 | Develop a model describing ways geosphere, biosphere, hydrosphere, and atmosphere interact. | | 5-ESS2-2 | Describe and graph amounts of water and fresh water to provide evidence about water distribution on Earth. | | 5-ESS3-1 | Obtain and combine information about ways communities use science ideas to protect Earth's resources. | | 3-5-ETS1-1 | (同 Grade 4 — 3-5 年級帶共用) | | 3-5-ETS1-2 | (同 Grade 4 — 3-5 年級帶共用) | | 3-5-ETS1-3 | (同 Grade 4 — 3-5 年級帶共用) |🇹🇼 台灣 自然科學（108 課綱）— 第二/三學習階段（三至六年級）概覽（點擊展開）
#### 資料來源 - [CIRN 十二年國教課程綱要 自然科學](https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=6992) - 資料擷取時間：2026-03-05 | 學習階段 | 年級 | 主要主題 | |----------|------|----------| | 第二學習階段 | 三至四年級 | 空氣與水的性質；物質三態；光與影；磁鐵；植物生長與生命週期；天氣觀測；土壤與岩石 | | 第三學習階段 | 五至六年級 | 物質粒子；溶解與混合物（重量守恆）；熱脹冷縮；能量轉換與守恆；電路；簡單機械與力；細胞與身體系統；植物繁殖；生態系與食物鏈；水循環；地球結構與地質變化；星象與月相 | **七項跨科概念**：物質與能量、構造與功能、系統與尺度、改變與穩定、交互作用、科學與生活、資源與永續性。 **教學方式**：探究與實作為核心，素養導向教學。🇸🇬 新加坡 Primary Science (2023) — P3-P6（點擊展開）
#### 資料來源 - [MOE Primary Science Syllabus 2023](https://www.moe.gov.sg/-/media/files/primary/syllabus/primary-science-syllabus-2023_may24.pdf) - 資料擷取時間：2026-03-05 | 主題 | P3 | P4 | P5 | P6 | |------|----|----|----|----| | Diversity | 生物 vs 非生物；分類；材料多樣性 | — | — | — | | Cycles | 動植物生命週期 | 物質三態 | 動植物繁殖；水循環 | — | | Systems | 植物部位與功能 | 人體消化系統 | 細胞；呼吸與循環系統 | 電路系統 | | Interactions | 磁鐵 | — | 生態系互動（食物鏈/網） | 力（重力、摩擦力、彈力）；人類對環境的影響 | | Energy | — | 光；熱 | 光合作用 | 能量轉換與形式 | **教學方式**：主題導向，5E 教學模式。2023 年修訂統一了各校主題教學順序。P6 有 PSLE 科學考試。🇬🇧 英國 Science — Upper KS2 (Year 5-6)（點擊展開）
#### 資料來源 - [National Curriculum: Science Programmes of Study](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study) - 資料擷取時間：2026-03-05 | 年級 | 生物 | 化學 | 物理 | |------|------|------|------| | Year 5 | 生物與棲地（生命週期、繁殖）；動物含人類（發育至老年的變化） | 材料性質與變化（溶解度、導電性、可逆/不可逆變化） | 力（重力、摩擦力、阻力、槓桿、滑輪）；地球與太空（太陽系、地球自轉、月相） | | Year 6 | 生物與棲地（分類含微生物）；動物含人類（循環系統、飲食、運動、藥物）；**演化與遺傳**（化石、適應、變異、天擇） | — | 光（直線傳播、視覺原理、影子）；電（電路圖、電壓、元件效果） | **特色**：英國是 7 國中唯一在此年齡段明確教授演化與遺傳（Year 6）的國家。🇯🇵 日本 理科（学習指導要領 2017）— 四至六年級（點擊展開）
#### 資料來源 - [MEXT 小学校学習指導要領 理科](https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/syo/ri.htm) - 資料擷取時間：2026-03-05 | 年級 | A: 物質・エネルギー | B: 生命・地球 | |------|-------------------|-------------| | 四年級 | 空氣與水的性質（壓縮）；金屬的溫度變化性質；電路（串聯/並聯） | 季節變化中的生物；人體（骨骼、肌肉）；天氣（溫度、水循環）；月亮與星星 | | 五年級 | 溶解（溶解度、飽和）；擺與槓桿（定性）；電磁鐵；水流（河流侵蝕） | 植物發芽、生長與結果；動物的出生與成長；天氣變化（雲、鋒面）；河流與地形變化 | | 六年級 | 燃燒（氧氣/CO2 的角色）；水溶液（酸性/鹼性/中性）；槓桿（定量）；電力利用（發電、電容器） | 人體（消化、呼吸、循環）；生物與環境的關係；地球結構（地層、火山、地震）；月相與太陽 | **特色**：六年級含地震與火山主題，反映日本地理環境。兩領域結構（物質/能量 vs 生命/地球）自三年級維持至六年級。🇨🇦 加拿大 Ontario Science and Technology (2022) — Grades 4-6（點擊展開）
#### 資料來源 - [Ontario Science and Technology Curriculum 2022](https://www.dcp.edu.gov.on.ca/en/curriculum/science-technology/context/strands) - 資料擷取時間：2026-03-05 | Strand | Grade 4 | Grade 5 | Grade 6 | |--------|---------|---------|---------| | B: Life Systems | 棲地與社群 | 人體器官系統 | 生物多樣性（分類、食物網、瀕危/入侵物種） | | C: Matter & Energy | 光與聲音 | 物質性質與變化 | 電與電器（電路、導體/絕緣體） | | D: Structures & Mechanisms | 滑輪與齒輪 | 作用於結構的力 | 飛行（空氣動力學） | | E: Earth & Space | 岩石、礦物與地質過程 | 能源保育 | 太空（太陽系、太空探索技術） | **Strand A**（跨 Strand）：STEM 技能，含編程、新興科技、食物素養、技術行業連結、工程設計流程。含原住民知識觀點。🇦🇺 澳洲 ACARA Science v9.0 — Year 4-6（點擊展開）
#### 資料來源 - [Australian Curriculum v9.0: Science](https://v9.australiancurriculum.edu.au/f-10-curriculum/learning-areas/science/) - 資料擷取時間：2026-03-05 每年 4 項 Science Understanding 內容描述： | 子項 | Year 4 | Year 5 | Year 6 | |------|--------|--------|--------| | Biological Sciences | 消費者、生產者、分解者；食物鏈 | 結構特徵與行為如何使生物在特定棲地中存活 | 物理條件如何影響生物的生長與存活 | | Earth & Space Sciences | 水循環 | 風化、侵蝕、搬運、沉積 | 突發地質變化（地震、火山）；極端天氣；太陽系中的地球 | | Physical Sciences | 力（摩擦力、重力、磁力）及其對運動的影響 | 光（光源、直線傳播、影子、反射、折射） | 電路（能量的傳遞與轉換；電路元件的角色） | | Chemical Sciences | 天然與加工材料的性質 | 固體、液體、氣體（粒子模型） | 可逆變化 vs 不可逆變化 | **教學方式**：三 Strands 整合教學。含原住民觀點（跨課程優先事項）。七國科學課綱比較（9-12 歲）
本比較僅呈現數據差異，不構成評估建議。
| 比較面向 | 🇺🇸 美國 | 🇹🇼 台灣 | 🇸🇬 新加坡 | 🇬🇧 英國 | 🇯🇵 日本 | 🇨🇦 加拿大 | 🇦🇺 澳洲 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 涵蓋年級 | Gr 4-5 | Gr 3-6 | P3-P6 | Y5-6 | Gr 4-6 | Gr 4-6 | Yr 4-6 |
| 組織方式 | DCIs + SEPs + CCCs | 跨科概念 (INa-g) | 5 主題 | 逐年主題 (Bio/Chem/Phys) | 2 領域/年級 (A/B) | 5 Strands | 3 Strands, 4 子項 |
| 工程/設計 | 明確 (3-5-ETS1) | 融入探究 | 隱含在過程技能 | 隱含在 Working Scientifically | 隱含在問題解決 | 明確 (Strand A) | 隱含在探究 |
| 演化教學 | 未明確 | 未在國小 | 未在小學 | Year 6 明確 | 未在國小 | 未明確 | 未明確 |
| 編程整合 | 未明確 | 未明確 | 未明確 | 未明確 | 未明確 | 明確 (Strand A) | 未明確 |
| P6/年終考 | 依州 | 校內 | PSLE | 教師評量 | 校內 | 校內 | 校內 |
社會/人文 (Social Studies / Humanities)
資料可用性：🇺🇸🇹🇼🇸🇬🇬🇧🇯🇵🇨🇦🇦🇺 7 國社會/人文課綱概覽已收錄（2026-03-05）。
七國社會/人文課綱比較（9-12 歲）
本比較僅呈現數據差異，不構成評估建議。
| 比較面向 | 🇺🇸 美國 | 🇹🇼 台灣 | 🇸🇬 新加坡 | 🇬🇧 英國 | 🇯🇵 日本 | 🇨🇦 加拿大 | 🇦🇺 澳洲 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 科目名稱 | Social Studies | 社會 | Social Studies | History + Geography | 社会 | Social Studies | HASS |
| 整合/分科 | 整合 | 整合 | 整合 | 分科 | 整合 | 整合（雙軸） | 整合（4 子領域） |
| 歷史重點 | 美國/州歷史 | 台灣（地方→全國） | 新加坡歷史 | 英國編年史 + 古文明 | 地方→國土（G6 日本史） | 加拿大歷史 + 早期社會 | 澳洲殖民 + 原住民 |
| 地理重點 | 人與環境互動 | 台灣地理、地圖 | 新加坡與東南亞 | 世界國家、英國區域 | 都道府縣、國土產業 | 加拿大區域、全球連結 | 非洲、南美、亞太 |
| 公民教育 | 有（規則、政府） | 有（嵌入） | 有（國民教育） | 非獨立科目 | 有（G6: 憲法） | 有（負責公民） | 有（Y3 起） |
| 國家考試 | 無（州評量） | 無 | PSLE (P6) | 無（教師評量） | 無 | 無 | 無 |
| 原住民內容 | 依州而異 | 嵌入 | 有限 | 非歐社會選項 | 有限 | 強制（原住民觀點） | 強制（原住民優先） |
🇺🇸 美國 Social Studies — C3 Framework Grades 4-6（點擊展開）
#### 資料來源 - [NCSS C3 Framework](https://www.socialstudies.org/standards/c3) - 資料擷取時間：2026-03-05 C3 Framework 的 Grades 3-5 學段強調探究弧四大維度。各州自訂具體課程。 | 年級 | 典型重點（依州而異） | |------|---------------------| | Grade 4 | 州歷史與地理 | | Grade 5 | 美國歷史（殖民時期至獨立） | | Grade 6 | 世界歷史/地理、古文明 | 四大學科持續深化：公民（政府角色）、經濟（稀缺性、貿易）、地理（空間模式、人與環境互動）、歷史（編年推理、變遷與延續）。🇹🇼 台灣 社會 — 第二/三學習階段（Grades 4-6）（點擊展開）
#### 資料來源 - [十二年國教課程綱要 — 社會領域](https://www.k12ea.gov.tw/) - 資料擷取時間：2026-03-05 108 課綱以四大主題軸組織：互動與關聯、差異與多元、變遷與因果、選擇與責任。歷史、地理、公民在國小階段以整合方式教學。 | 學習階段 | 重點 | |----------|------| | 第二階段 (G3-4) | 地方社區、家鄉環境、地圖、基礎公民規範 | | 第三階段 (G5-6) | 台灣歷史與地理、民主治理導論、文化多元、環境永續 | 強調「從在地出發」逐步擴展，融入探究與實作。🇸🇬 新加坡 Social Studies — Primary 4-6（點擊展開）
#### 資料來源 - [MOE Social Studies Primary Syllabus 2020](https://www.moe.gov.sg/-/media/files/primary/2020-social-studies-primary.pdf) - 資料擷取時間：2026-03-05 P4-6 屬 Cluster 2-3，聚焦新加坡歷史與區域認識。 | 年級 | 群組 | 重點 | |------|------|------| | P4 | Cluster 2 | 新加坡早期歷史、移民貢獻、認識過去 | | P5 | Cluster 3 | 東南亞多元性與互聯性 | | P6 | Cluster 3 | 文明遺產、新加坡作為國家 | Social Studies 為 PSLE 考科（與英語合併評量）。強調議題探究與國家認同。🇬🇧 英國 History + Geography — KS2（Years 4-6）（點擊展開）
#### 資料來源 - [GOV.UK History KS2](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-history-programmes-of-study) - [GOV.UK Geography KS2](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-geography-programmes-of-study) - 資料擷取時間：2026-03-05 **History（KS2）**：英國編年史為主線——羅馬人在英國、盎格魯-撒克遜人、維京人、1066 後的英國。另學一個古文明（如古希臘）和一個非歐社會（如馬雅、貝寧、巴格達，學校自選）。 **Geography（KS2）**：世界國家（聚焦歐洲和美洲）、英國各郡與城市、自然地理（河流、山脈、海岸）、人文地理（聚落、土地使用）、南北美洲對比區域研究。 無國家考試。學校可彈性安排教學順序。🇯🇵 日本 社会 — Grades 4-6（點擊展開）
#### 資料來源 - [MEXT 小学校学習指導要領 社会](https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/syo/sya.htm) - 資料擷取時間：2026-03-05 單一整合科目，時數逐年增加：G4 = 90h、G5 = 100h、G6 = 105h。 | 年級 | 重點 | |------|------| | G4 | 都道府縣、社區生活、供水與廢棄物、防災 | | G5 | 日本國土、農漁業/工業、資訊與媒體 | | G6 | 日本歷史（古代→近現代重要人物）、憲法、政府結構、國際關係 | 歷史正式從 G6 才開始。強調實地參觀和觀察調查。地圖技能從 G4 起導入。🇨🇦 加拿大 Ontario Social Studies — Grades 4-6（點擊展開）
#### 資料來源 - [Ontario Social Studies Curriculum 2023](https://www.dcp.edu.gov.on.ca/en/curriculum/elementary-sshg) - 資料擷取時間：2026-03-05 雙軸架構：Strand A（遺產與認同）+ Strand B（人與環境）。 | 年級 | Strand A | Strand B | |------|----------|----------| | G4 | 1500 年前早期社會 | 加拿大政治與自然區域 | | G5 | 新法蘭西與早期加拿大的原住民與歐洲人 | 政府角色與負責公民 | | G6 | 加拿大社區的過去與現在 | 加拿大與全球社區的互動 | 原住民（First Nations、Métis、Inuit）觀點全面嵌入。強調多元視角與公民教育。🇦🇺 澳洲 HASS — Years 4-6（ACARA v9.0）（點擊展開）
#### 資料來源 - [ACARA HASS Learning Area](https://www.australiancurriculum.edu.au/curriculum-information/understand-this-learning-area/humanities-and-social-sciences) - 資料擷取時間：2026-03-05 四子領域：歷史、地理、公民與公民權（Y3 起）、經濟與商業（Y5 起）。 | 年級 | 歷史 | 地理 | 公民 | 經濟 | |------|------|------|------|------| | Y4 | 原住民多元性、第一艦隊 | 非洲與南美洲 | 規則 vs. 法律 | — | | Y5 | 殖民社會（含淘金熱） | 澳洲叢火/洪水 | 澳洲憲法基礎 | 導入 | | Y6 | 聯邦與民主、移民 | 亞太地區 | 澳洲的全球連結 | 繼續 | 跨課程優先：原住民歷史文化、亞洲參與、永續發展。HASS 在 Y7 後分為獨立學科。相關競賽
資料來源
| 國家 | 資料來源 | 涵蓋範圍 |
|---|---|---|
| 🇺🇸 美國 | Common Core State Standards | 數學 Grade 4-6、ELA Grade 4-6 |
| 🇺🇸 美國 | NGSS | 科學 Grade 4 |
| 🇹🇼 台灣 | 教育部十二年國教課綱 | 數學 四年級、國語文 第二至第三學習階段 |
| 🇸🇬 新加坡 | MOE Syllabus | 數學 Primary 4、English Language P4-P6 |
| 🇬🇧 英國 | National Curriculum | 數學 Year 5、English Years 4-6 |
| 🇯🇵 日本 | MEXT 學習指導要領 | 數學 四年級、国語 中学年・高学年 |
| 🇨🇦 加拿大 | Ontario Curriculum | 數學 Grade 4、Language Grades 4-6 |
| 🇦🇺 澳洲 | ACARA v9.0 | 數學 Year 4、English Years 4-6 |
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