6-9 歲學習地圖
資料可用性：數學方面，7 國均有 Grade 1-3 等效資料。語文與科學方面，目前僅有美國資料，其他國家待補充。
年齡與年級對應
| 年齡 | 🇺🇸 美國 | 🇹🇼 台灣 | 🇸🇬 新加坡 | 🇬🇧 英國 | 🇯🇵 日本 | 🇨🇦 加拿大 | 🇦🇺 澳洲 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 6-7 | Grade 1 | 國小一年級 | Primary 1 | Year 2 | 小學一年級 | Grade 1 | Year 1 |
| 7-8 | Grade 2 | 國小二年級 | Primary 2 | Year 3 | 小學二年級 | Grade 2 | Year 2 |
| 8-9 | Grade 3 | 國小三年級 | Primary 3 | Year 4 | 小學三年級 | Grade 3 | Year 3 |
數學 (Mathematics)
各國核心主題比較（至 Grade 3 等效）
本比較僅呈現數據差異，不構成評估建議。
| 主題 | 🇺🇸 美國 | 🇹🇼 台灣 | 🇸🇬 新加坡 | 🇬🇧 英國 | 🇯🇵 日本 | 🇨🇦 加拿大 | 🇦🇺 澳洲 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 數的範圍 | 至 1,000 | 至 10,000 | 至 10,000 | 至 1,000 | 至萬（億概念） | 至 1,000 | 至 10,000+ |
| 加減法 | 千以內直式 | 多次進退位直式 | 萬以內含進退位 | 三位數直式 | 三四位數筆算 | 三位數多種策略 | 二三位數位值法 |
| 乘除法 | 乘法表至 10×10 | 九九乘法＋一位數除法 | 6-9 乘法表＋長除法 | 3, 4, 8 乘法表 | 九九＋二位×二位＋除法 | 2, 5, 10 乘法表 | 一二位數乘除 |
| 分數 | 單位分數、等值分數 | 同分母加減 | 同分母加減、等值分數 | 同分母加減、等值分數 | 同分母加減 | 等值分數（多種分母） | 單位分數及倍數 |
| 小數 | — | 一位小數 | — | — | 一位小數 | — | — |
| 測量 | g/kg/L、面積 | mm/cm/m、L/mL、kg/g | km/m/cm、kg/g、L/mL | m/cm/mm、kg/g、L/mL | km、g/kg、秒 | 長度質量容量 | 公制單位引入 |
| 幾何 | 形狀分類、面積 | 正方長方形、圓 | 垂直平行、面積周長 | 直角、平行垂直線 | 等腰等邊三角形、圓 | 2D/3D 形狀 | 形狀分類 |
| 時間 | 至分鐘 | 幾時幾分 | 24 小時制 | 至分鐘＋24 小時 | 日時分秒 | 類比數位鐘 | 至分鐘 |
| 統計 | 長條圖 | 一二維表格 | 長條圖 | 長條圖 | 長條圖、二維表 | 頻率表、多種圖表 | 多種圖表 |
| 編程思維 | — | — | — | — | — | ✓（循序→並行→迴圈） | — |
| 理財素養 | — | 錢幣換算 | 錢幣換算 | 英鎊便士 | — | ✓（正式科目） | — |
| 機率 | — | — | — | — | — | ✓（G1 起） | ✓（Y2 起） |
課程特色比較
| 國家 | 課程特色 |
|---|---|
| 🇺🇸 美國 | 強調概念理解與多元表徵，以數學推理貫穿各年級 |
| 🇹🇼 台灣 | 以操作活動為主，強調位值概念與計算熟練度，數的範圍推進較快 |
| 🇸🇬 新加坡 | CPA 教學法（具體→圖像→抽象），2021 修訂將乘除法下移至 P1 |
| 🇬🇧 英國 | KS1 聚焦心算流暢性，Y3 引入直式計算，逐步建構數感 |
| 🇯🇵 日本 | 四大領域均衡發展，G2 強調九九乘法熟練，G3 新增「變化與關係」領域 |
| 🇨🇦 加拿大 | 全球少見從 G1 起融入編程與理財素養，六大主題均衡發展 |
| 🇦🇺 澳洲 | 強調數學建模，Y2 起引入機率語言，四項精熟能力貫穿 |
各國詳細標準
🇺🇸 美國 Grade 1 Math — 20 項標準
#### 資料來源 - [Common Core State Standards](https://www.thecorestandards.org/Math/Content/1/) - 資料擷取時間：2026-02-08 | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | CCSS.Math.Content.1.OA.A.1 | Use addition and subtraction within 20 to solve word problems involving situations of adding to, taking from, putting together, taking apart, and comparing, with unknowns in all positions. | | CCSS.Math.Content.1.OA.A.2 | Solve word problems that call for addition of three whole numbers whose sum is less than or equal to 20. | | CCSS.Math.Content.1.OA.B.3 | Apply properties of operations as strategies to add and subtract. | | CCSS.Math.Content.1.OA.B.4 | Understand subtraction as an unknown-addend problem. | | CCSS.Math.Content.1.OA.C.5 | Relate counting to addition and subtraction (e.g., by counting on 2 to add 2). | | CCSS.Math.Content.1.OA.C.6 | Add and subtract within 20, demonstrating fluency for addition and subtraction within 10. | | CCSS.Math.Content.1.OA.D.7 | Understand the meaning of the equal sign, and determine if equations involving addition and subtraction are true or false. | | CCSS.Math.Content.1.OA.D.8 | Determine the unknown whole number in an addition or subtraction equation relating three whole numbers. | | CCSS.Math.Content.1.NBT.A.1 | Count to 120, starting at any number less than 120. Read and write numerals and represent a number of objects with a written numeral. | | CCSS.Math.Content.1.NBT.B.2 | Understand that the two digits of a two-digit number represent amounts of tens and ones. | | CCSS.Math.Content.1.NBT.B.3 | Compare two two-digit numbers based on meanings of the tens and ones digits, using >, =, and <. | | CCSS.Math.Content.1.NBT.C.4 | Add within 100, including adding a two-digit number and a one-digit number, and adding a two-digit number and a multiple of 10. | | CCSS.Math.Content.1.NBT.C.5 | Given a two-digit number, mentally find 10 more or 10 less than the number, without having to count. | | CCSS.Math.Content.1.NBT.C.6 | Subtract multiples of 10 in the range 10-90 from multiples of 10 in the range 10-90. | | CCSS.Math.Content.1.MD.A.1 | Order three objects by length; compare the lengths of two objects indirectly by using a third object. | | CCSS.Math.Content.1.MD.A.2 | Express the length of an object as a whole number of length units. | | CCSS.Math.Content.1.MD.B.3 | Tell and write time in hours and half-hours using analog and digital clocks. | | CCSS.Math.Content.1.MD.C.4 | Organize, represent, and interpret data with up to three categories. | | CCSS.Math.Content.1.G.A.1 | Distinguish between defining attributes versus non-defining attributes; build and draw shapes to possess defining attributes. | | CCSS.Math.Content.1.G.A.2 | Compose two-dimensional shapes or three-dimensional shapes to create a composite shape. |🇺🇸 美國 Grade 2 Math — 26 項標準
#### 資料來源 - [Common Core State Standards](https://www.thecorestandards.org/Math/Content/2/) - 資料擷取時間：2026-02-08 | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | CCSS.Math.Content.2.OA.A.1 | Use addition and subtraction within 100 to solve one- and two-step word problems. | | CCSS.Math.Content.2.OA.B.2 | Fluently add and subtract within 20 using mental strategies. By end of Grade 2, know from memory all sums of two one-digit numbers. | | CCSS.Math.Content.2.OA.C.3 | Determine whether a group of objects (up to 20) has an odd or even number of members. | | CCSS.Math.Content.2.OA.C.4 | Use addition to find the total number of objects arranged in rectangular arrays with up to 5 rows and up to 5 columns. | | CCSS.Math.Content.2.NBT.A.1 | Understand that the three digits of a three-digit number represent amounts of hundreds, tens, and ones. | | CCSS.Math.Content.2.NBT.A.2 | Count within 1000; skip-count by 5s, 10s, and 100s. | | CCSS.Math.Content.2.NBT.A.3 | Read and write numbers to 1000 using base-ten numerals, number names, and expanded form. | | CCSS.Math.Content.2.NBT.A.4 | Compare two three-digit numbers based on meanings of the hundreds, tens, and ones digits. | | CCSS.Math.Content.2.NBT.B.5 | Fluently add and subtract within 100 using strategies based on place value. | | CCSS.Math.Content.2.NBT.B.6 | Add up to four two-digit numbers using strategies based on place value and properties of operations. | | CCSS.Math.Content.2.NBT.B.7 | Add and subtract within 1000, using concrete models or drawings and strategies based on place value. | | CCSS.Math.Content.2.NBT.B.8 | Mentally add 10 or 100 to a given number 100-900, and mentally subtract 10 or 100 from a given number 100-900. | | CCSS.Math.Content.2.NBT.B.9 | Explain why addition and subtraction strategies work, using place value and the properties of operations. | | CCSS.Math.Content.2.MD.A.1 | Measure the length of an object by selecting and using appropriate tools such as rulers, yardsticks, meter sticks, and measuring tapes. | | CCSS.Math.Content.2.MD.A.2 | Measure the length of an object twice, using length units of different lengths for the two measurements. | | CCSS.Math.Content.2.MD.A.3 | Estimate lengths using units of inches, feet, centimeters, and meters. | | CCSS.Math.Content.2.MD.A.4 | Measure to determine how much longer one object is than another. | | CCSS.Math.Content.2.MD.B.5 | Use addition and subtraction within 100 to solve word problems involving lengths. | | CCSS.Math.Content.2.MD.B.6 | Represent whole numbers as lengths from 0 on a number line diagram. | | CCSS.Math.Content.2.MD.C.7 | Tell and write time from analog and digital clocks to the nearest five minutes, using a.m. and p.m. | | CCSS.Math.Content.2.MD.C.8 | Solve word problems involving dollar bills, quarters, dimes, nickels, and pennies. | | CCSS.Math.Content.2.MD.D.9 | Generate measurement data by measuring lengths of several objects to the nearest whole unit. Show the measurements by making a line plot. | | CCSS.Math.Content.2.MD.D.10 | Draw a picture graph and a bar graph to represent a data set with up to four categories. | | CCSS.Math.Content.2.G.A.1 | Recognize and draw shapes having specified attributes. Identify triangles, quadrilaterals, pentagons, hexagons, and cubes. | | CCSS.Math.Content.2.G.A.2 | Partition a rectangle into rows and columns of same-size squares and count to find the total number of them. | | CCSS.Math.Content.2.G.A.3 | Partition circles and rectangles into two, three, or four equal shares. |🇺🇸 美國 Grade 3 Math — 27 項標準
#### 資料來源 - [Common Core State Standards](https://www.thecorestandards.org/Math/Content/3/) - 資料擷取時間：2026-02-08 | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | CCSS.Math.Content.3.OA.A.1 | Interpret products of whole numbers. | | CCSS.Math.Content.3.OA.A.2 | Interpret whole-number quotients of whole numbers. | | CCSS.Math.Content.3.OA.A.3 | Use multiplication and division within 100 to solve word problems in situations involving equal groups, arrays, and measurement quantities. | | CCSS.Math.Content.3.OA.A.4 | Determine the unknown whole number in a multiplication or division equation relating three whole numbers. | | CCSS.Math.Content.3.OA.B.5 | Apply properties of operations as strategies to multiply and divide. | | CCSS.Math.Content.3.OA.B.6 | Understand division as an unknown-factor problem. | | CCSS.Math.Content.3.OA.C.7 | Fluently multiply and divide within 100. By the end of Grade 3, know from memory all products of two one-digit numbers. | | CCSS.Math.Content.3.OA.D.8 | Solve two-step word problems using the four operations. | | CCSS.Math.Content.3.OA.D.9 | Identify arithmetic patterns (including patterns in the addition table or multiplication table). | | CCSS.Math.Content.3.NBT.A.1 | Use place value understanding to round whole numbers to the nearest 10 or 100. | | CCSS.Math.Content.3.NBT.A.2 | Fluently add and subtract within 1000 using strategies and algorithms based on place value. | | CCSS.Math.Content.3.NBT.A.3 | Multiply one-digit whole numbers by multiples of 10 in the range 10-90. | | CCSS.Math.Content.3.NF.A.1 | Understand a fraction 1/b as the quantity formed by 1 part when a whole is partitioned into b equal parts. | | CCSS.Math.Content.3.NF.A.2 | Understand a fraction as a number on the number line; represent fractions on a number line diagram. | | CCSS.Math.Content.3.NF.A.3 | Explain equivalence of fractions in special cases, and compare fractions by reasoning about their size. | | CCSS.Math.Content.3.MD.A.1 | Tell and write time to the nearest minute and measure time intervals in minutes. | | CCSS.Math.Content.3.MD.A.2 | Measure and estimate liquid volumes and masses of objects using standard units of grams, kilograms, and liters. | | CCSS.Math.Content.3.MD.B.3 | Draw a scaled picture graph and a scaled bar graph to represent a data set with several categories. | | CCSS.Math.Content.3.MD.B.4 | Generate measurement data by measuring lengths using rulers marked with halves and fourths of an inch. | | CCSS.Math.Content.3.MD.C.5 | Recognize area as an attribute of plane figures and understand concepts of area measurement. | | CCSS.Math.Content.3.MD.C.6 | Measure areas by counting unit squares. | | CCSS.Math.Content.3.MD.C.7 | Relate area to the operations of multiplication and addition. | | CCSS.Math.Content.3.MD.D.8 | Solve real world and mathematical problems involving perimeters of polygons. | | CCSS.Math.Content.3.G.A.1 | Understand that shapes in different categories may share attributes, and that shared attributes can define a larger category. | | CCSS.Math.Content.3.G.A.2 | Partition shapes into parts with equal areas. Express the area of each part as a unit fraction of the whole. |🇹🇼 台灣國小一至三年級數學 — 59 項標準
#### 資料來源 - [教育部十二年國民基本教育課程綱要 — 數學領域](https://www.k12ea.gov.tw/) - 資料擷取時間：2026-03-05 #### 課程架構 台灣十二年國教數學四大主題：N（數與量）、S（空間與形狀）、R（關係）、D（資料與不確定性）。第一學習階段（1-2 年級）以操作活動為主；第二學習階段（3-4 年級）引入正式計算方法。 **一年級（11 項）** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | N-1-1 | 一百以內的數：位值單位「個」和「十」 | | N-1-2 | 加法和減法：添加型、併加型、拿走型、比較型 | | N-1-3 | 基本加減法：1-10 之數的加減，以熟練為目標 | | N-1-4 | 解題：1 元、5 元、10 元、50 元、100 元錢幣 | | N-1-5 | 長度：初步認識、直接比較、間接比較 | | N-1-6 | 日常時間用語：幾月幾日、整點與半點 | | S-1-1 | 長度（同 N-1-5） | | S-1-2 | 形體的操作：描繪、複製、拼貼、堆疊 | | R-1-1 | 算式與符號：加號、減號、等號 | | R-1-2 | 加法交換律 | | D-1-1 | 簡單分類：蒐集、分類、記錄、呈現 | **二年級（24 項）** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | N-2-1 | 一千以內的數：位值單位「百」 | | N-2-2 | 加減直式計算 | | N-2-3 | 加減應用問題 | | N-2-4 | 簡單加減估算 | | N-2-5 | 錢幣：100 元、500 元、1000 元 | | N-2-6 | 乘法：乘法的意義、「倍」的概念 | | N-2-7 | 十十乘法（九九乘法） | | N-2-8 | 兩步驟應用問題（加、減、乘） | | N-2-9 | 分裝與平分（除法前置） | | N-2-10 | 單位分數的認識：「幾分之一」 | | N-2-11 | 長度：「公分」、「公尺」 | | N-2-12 | 容量、重量、面積：初步認識與比較 | | N-2-13 | 鐘面的時刻：「幾時幾分」 | | N-2-14 | 時間：「年」、「月」、「星期」、「日」 | | S-2-1 | 物體之幾何特徵 | | S-2-2 | 簡單幾何形體：分類 | | S-2-3 | 直尺操作：測量與作圖 | | S-2-4 | 平面圖形的邊長與周長 | | S-2-5 | 面積：初步認識與比較 | | R-2-1 | 大小關係與遞移律：「>」與「<」 | | R-2-2 | 加法交換律和結合律 | | R-2-3 | 乘法交換律 | | R-2-4 | 加法與減法的關係（互逆） | | D-2-1 | 分類與呈現 | **三年級（24 項）** | 學習內容 | 說明 | |----------|------| | N-3-1 | 一萬以內的數：位值單位「千」 | | N-3-2 | 加減直式計算：含多次進退位 | | N-3-3 | 乘以一位數：被乘數為二、三位數 | | N-3-4 | 除法：透過乘法理解除法 | | N-3-5 | 除以一位數：被除數為二、三位數 | | N-3-6 | 乘除應用問題 | | N-3-7 | 兩步驟應用問題（加減與除、連乘） | | N-3-8 | 四則估算 | | N-3-9 | 簡單同分母分數：比較、加、減 | | N-3-10 | 一位小數：比較、加減、直式計算 | | N-3-11 | 整數數線 | | N-3-12 | 長度：「毫米」 | | N-3-13 | 角與角度：直角概念 | | N-3-14 | 面積：「平方公分」 | | N-3-15 | 容量：「公升」、「毫升」 | | N-3-16 | 重量：「公斤」、「公克」 | | N-3-17 | 時間：「日」、「時」、「分」、「秒」 | | S-3-1 | 角與角度（同 N-3-13） | | S-3-2 | 正方形和長方形 | | S-3-3 | 圓：圓心、圓周、半徑、直徑 | | S-3-4 | 幾何形體之操作：分割與重組 | | R-3-1 | 乘法與除法的關係（互逆） | | R-3-2 | 數量模式與推理 | | D-3-1 | 一維表格與二維表格 |🇸🇬 新加坡 Primary 1-3 Math — 綜合摘要
#### 資料來源 - [Singapore MOE Primary Mathematics Syllabus (2021)](https://www.moe.gov.sg/) - 資料擷取時間：2026-03-05 #### 課程架構 三大主題：Number and Algebra、Measurement and Geometry、Statistics。核心教學法：CPA（具體→圖像→抽象），Bar Model 解題。2021 修訂將乘除法下移至 P1。 **Primary 1（6-7 歲）** | 主題 | 學習內容 | |------|----------| | 整數 | 至 100 的數，位值（十、個），數的組成 | | 加減法 | 20 以內加減，100 以內直式計算 | | 乘除法 | 乘法概念（40 以內），除法概念（20 以內）— 2021 新增 | | 錢幣 | 新加坡幣認識與計算 | | 長度 | 公分（cm）測量與比較 | | 時間 | 整點、半點、至 5 分鐘、上午/下午 | | 2D 形狀 | 正方形、長方形、三角形、圓形 | | 統計 | 圖像圖（一對一對應） | **Primary 2（7-8 歲）** | 主題 | 學習內容 | |------|----------| | 整數 | 至 1,000 的數，位值（百、十、個），奇偶數 | | 加減法 | 千以內加減（含進退位） | | 乘法 | 2, 3, 4, 5, 10 乘法表，熟記 | | 除法 | 乘法表範圍內的除法 | | 分數 | 等分概念，1/2, 1/3, 1/4 同分母加減 | | 錢幣 | 元與角，小數記法 | | 長度/質量/體積 | m/cm、kg/g、L | | 時間 | 至分鐘，時間長度 | | 2D/3D 形狀 | 2D 形狀特徵，3D 形體（立方體等） | | 統計 | 圖像圖（含比例尺） | **Primary 3（8-9 歲）** | 主題 | 學習內容 | |------|----------| | 整數 | 至 10,000 的數，四捨五入至十或百 | | 加減法 | 萬以內加減，估算 | | 乘法 | 6, 7, 8, 9 乘法表，二三位數乘以一位數 | | 除法 | 商與餘數 | | 分數 | 等值分數、最簡分數、同分母加減 | | 錢幣 | 元角小數運算 | | 長度/質量/體積 | km/m/cm、kg/g、L/mL 單位換算 | | 時間 | 12/24 小時制（2021 從 P4 下移） | | 角 | 角的概念，直角，大於/小於直角 | | 垂直平行 | 垂直線、平行線的辨識與繪製 | | 面積周長 | 正方形、長方形的面積與周長 | | 統計 | 長條圖（垂直與水平） |🇬🇧 英國 Year 1-3 Math — KS1 + Lower KS2
#### 資料來源 - [National Curriculum in England: Mathematics (DfE, 2013)](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-mathematics-programmes-of-study) - 資料擷取時間：2026-03-05 #### 課程架構 Key Stage 1（Year 1-2）聚焦心算流暢性與數感。Year 3 起進入 Lower Key Stage 2，引入直式計算。三大目標：Fluency、Reasoning、Problem Solving。 **Year 1（5-6 歲）** | 主題 | 學習內容 | |------|----------| | 數與位值 | 至 100 計數，讀寫至 20，一多一少 | | 加減法 | 20 以內加減，數的組成 | | 乘除法 | 實物與陣列（教師引導） | | 分數 | 認識 1/2 和 1/4 | | 測量 | 長度/質量/容量比較，認識硬幣，整點與半點 | | 幾何 | 常見 2D/3D 形狀命名 | | 位置方向 | 整圈、半圈、四分之一圈轉動 | **Year 2（6-7 歲）** | 主題 | 學習內容 | |------|----------| | 數與位值 | 至 100，認識十位與個位，<、>、= | | 加減法 | 百以內加減，心算策略，逆運算檢查 | | 乘法 | 2, 5, 10 乘法表，交換律 | | 分數 | 1/3, 1/4, 2/4, 3/4，2/4 = 1/2 | | 測量 | 標準單位（m/cm、kg/g、L/mL、°C），至 5 分鐘，英鎊便士 | | 幾何 | 2D/3D 形狀特徵，線對稱，排序 | | 統計 | 圖像圖、計數圖、長條圖、表格 | **Year 3（7-8 歲）** | 主題 | 學習內容 | |------|----------| | 數與位值 | 至 1,000，認識百位，4/8/50/100 倍數計數 | | 加減法 | 三位數直式計算（columnar method） | | 乘法 | 3, 4, 8 乘法表，二位×一位引入直式 | | 分數 | 十分之一，同分母加減，等值分數，比較排序 | | 測量 | mm 引入，周長，至分鐘，24 小時制，秒 | | 幾何 | 直角，垂直線與平行線，繪製 2D/製作 3D | | 統計 | 長條圖，一步和兩步問題 |🇯🇵 日本小學一至三年級數學 — 2017 年改訂
#### 資料來源 - [MEXT 學習指導要領（平成 29 年告示）](https://www.mext.go.jp/) - 資料擷取時間：2026-03-05 #### 課程架構 2017 改訂：一二年級四領域（A 數與計算、B 圖形、C 測定、D 數據活用）。三年級起 C 分為「測定」與「變化與關係」。授課時數：一年級 136 時/年，二三年級 175 時/年。 **一年級（6-7 歲）** | 領域 | 學習內容 | |------|----------| | A 數與計算 | 至 120 的數，位值（十、一），一位數加減（含進退位），簡單二位數加減 | | B 圖形 | 身邊物體形狀認識，前後左右上下位置用語 | | C 測定 | 長度/面積/體積的直接比較與間接比較，任意單位，報時（整點） | | D 數據活用 | 簡單圖表，分類整理 | **二年級（7-8 歲）** | 領域 | 學習內容 | |------|----------| | A 數與計算 | 至 10,000 的數，十進位制，二位數加減筆算，三位數簡單加減，九九乘法（暗記），簡單分數（1/2, 1/4） | | B 圖形 | 三角形、四邊形，正方形、長方形、直角三角形，箱形調查（面、邊、頂點） | | C 測定 | mm/cm/m，mL/dL/L，日/時/分 | | D 數據活用 | 簡單表和圖，數據分類整理 | **三年級（8-9 歲）** | 領域 | 學習內容 | |------|----------| | A 數與計算 | 至萬（億概念），三四位數加減筆算，二位×一位/二位筆算，除法（含餘數），一位小數加減，同分母分數加減，□式（未知數） | | B 圖形 | 等腰三角形、正三角形，角的概念，圓（圓心、半徑、直徑），球，圓規使用 | | C 測定 | km，g/kg，秒 | | C 變化與關係 | 兩量關係的式子表達，伴隨變化的量 | | D 數據活用 | 長條圖，數據分類法，二維表格 |🇨🇦 加拿大 Ontario Grade 1-3 Math — 2020 課綱
#### 資料來源 - [Ontario Mathematics Curriculum (2020)](https://www.dcp.edu.gov.on.ca/en/curriculum/elementary-mathematics) - 資料擷取時間：2026-03-05 #### 課程架構 2020 年全面修訂。六大主題：B-Number、C-Algebra（含 Coding）、D-Data（含 Probability）、E-Spatial Sense（含 Measurement）、F-Financial Literacy。A 為跨主題的社會情感學習。 **Grade 1（6-7 歲）** | 主題 | 學習內容 | |------|----------| | Number | 至 50 的數，2/5/10 倍數計數，20 以內加減心算 | | Algebra | 重複模式（形狀/顏色/數字），等式概念 | | Coding | 循序事件（sequential events） | | Data | 一對一對應的具體圖表和圖像圖 | | Probability | 「不可能」「可能」「確定」的用語 | | Spatial Sense | 2D/3D 形狀分類，位置用語，非標準單位測量 | | Financial Literacy | 認識加拿大硬幣（至 50 分）和紙鈔（至 $50） | **Grade 2（7-8 歲）** | 主題 | 學習內容 | |------|----------| | Number | 至 200 的數，20 以內加減事實熟練，百以內加減 | | Algebra | 增減模式，缺失元素 | | Coding | 循序 + 並行事件（concurrent events） | | Data | 頻率表、圖像圖與長條圖（多對一），眾數 | | Probability | 互補事件 | | Spatial Sense | 對稱、全等，標準單位，尺的使用 | | Financial Literacy | 至 200 分 / $200 的表徵，找零 | **Grade 3（8-9 歲）** | 主題 | 學習內容 | |------|----------| | Number | 至 1,000 的數，2/5/10 乘法表，除法（至 12 等分），等值分數 | | Algebra | 四則模式，等式平衡 | | Coding | 循序 + 並行 + 迴圈事件（repeating events） | | Data | 頻率表、多種圖表 | | Probability | 擴展機率詞彙 | | Spatial Sense | 3D 物體、面積測量、數位與類比時鐘 | | Financial Literacy | 整元交易找零 |🇦🇺 澳洲 Year 1-3 Math — ACARA v9.0
#### 資料來源 - [Australian Curriculum v9.0 — Mathematics](https://v9.australiancurriculum.edu.au/) - [ACARA](https://www.acara.edu.au/) - 資料擷取時間：2026-03-05 #### 課程架構 v9.0 六大主題：Number、Algebra、Measurement、Space、Statistics、Probability。四項精熟能力：Understanding、Fluency、Problem-solving、Reasoning。強調數學建模（mathematical modelling）。 **Year 1（6-7 歲）— 14 項** | 主題 | Content Code | 學習內容 | |------|-------------|----------| | Number | AC9M1N01-N06 | 至 120 的數，十與個位值，20 以內加減，等分與分組建模 | | Algebra | AC9M1A01 | 跳數模式（2/5/10 倍數） | | Measurement | AC9M1M01-M03 | 直接/間接比較，非正式單位，時間序列 | | Space | AC9M1SP01-SP02 | 形狀分類，位置與方向 | | Statistics | AC9M1ST01-ST02 | 類別變數資料收集，一對一圖表 | **Year 2（7-8 歲）— 17 項** | 主題 | Content Code | 學習內容 | |------|-------------|----------| | Number | AC9M2N01-N06 | 至 1,000 的數，零的位值，1/2 與 1/4/1/8，乘除（分組/陣列），金錢建模 | | Algebra | AC9M2A01-A02 | 增減模式，20 以內加減事實熟練 | | Measurement | AC9M2M01-M04 | 均勻非正式單位，日曆，時鐘至刻鐘，轉動（1/4, 1/2, 3/4） | | Space | AC9M2SP01-SP02 | 形狀分類（parallel/opposite 用語），2D 位置 | | Statistics | AC9M2ST01-ST02 | 頻率表，多種圖形表徵 | | Probability | AC9M2P01 | likely/unlikely/certain/impossible 用語 | **Year 3（8-9 歲）— 20 項** | 主題 | Content Code | 學習內容 | |------|-------------|----------| | Number | AC9M3N01-N07 | 至 10,000+ 的數，單位分數及倍數，二三位數加減，一二位數乘除，估算，金融建模，演算法思維 | | Algebra | AC9M3A01-A02 | 逆運算（加減互逆），大數心算策略 | | Measurement | AC9M3M01-M05 | 公制單位引入，時間（日/時/分/秒），至分鐘，角為轉動量/直角 | | Space | AC9M3SP01-SP02 | 3D 物體分類，2D 環境表徵 | | Statistics | AC9M3ST01-ST02 | 類別 + 離散數值變數，多種圖形比較 | | Probability | AC9M3P01-P02 | 機率語言與推理，重複機率實驗 |語文 (Language Arts)
各國的「語文」指當地主流母語的掌握能力（美國為英語）。
資料可用性：7 國均有 Grade 1-3 等效資料。各國「語文」指當地主流教學語言。
🇺🇸 美國 Grade 1 ELA — 41 項標準
#### 資料來源 - [Common Core State Standards — ELA Literacy](https://www.thecorestandards.org/ELA-Literacy/) - 資料擷取時間：2026-03-05 **Reading: Literature (RL.1) — 9 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | RL.1.1 | Ask and answer questions about key details in a text. | | RL.1.2 | Retell stories, including key details, and demonstrate understanding of their central message or lesson. | | RL.1.3 | Describe characters, settings, and major events in a story, using key details. | | RL.1.4 | Identify words and phrases in stories or poems that suggest feelings or appeal to the senses. | | RL.1.5 | Explain major differences between books that tell stories and books that give information. | | RL.1.6 | Identify who is telling the story at various points in a text. | | RL.1.7 | Use illustrations and details in a story to describe its characters, setting, or events. | | RL.1.9 | Compare and contrast the adventures and experiences of characters in stories. | | RL.1.10 | With prompting and support, read prose and poetry of appropriate complexity for grade 1. | **Reading: Informational Text (RI.1) — 10 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | RI.1.1 | Ask and answer questions about key details in a text. | | RI.1.2 | Identify the main topic and retell key details of a text. | | RI.1.3 | Describe the connection between two individuals, events, ideas, or pieces of information in a text. | | RI.1.4 | Ask and answer questions to help determine or clarify the meaning of words and phrases in a text. | | RI.1.5 | Know and use various text features (e.g., headings, tables of contents, glossaries) to locate key facts or information. | | RI.1.6 | Distinguish between information provided by pictures or other illustrations and information provided by the words in a text. | | RI.1.7 | Use the illustrations and details in a text to describe its key ideas. | | RI.1.8 | Identify the reasons an author gives to support points in a text. | | RI.1.9 | Identify basic similarities in and differences between two texts on the same topic. | | RI.1.10 | With prompting and support, read informational texts appropriately complex for grade 1. | **Reading: Foundational Skills (RF.1) — 4 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | RF.1.1 | Demonstrate understanding of the organization and basic features of print (e.g., sentence features). | | RF.1.2 | Demonstrate understanding of spoken words, syllables, and sounds (phonemes): distinguish vowels, blend sounds, segment words. | | RF.1.3 | Know and apply grade-level phonics and word analysis skills: consonant digraphs, one-syllable decoding, final-e, vowel teams, inflectional endings. | | RF.1.4 | Read with sufficient accuracy and fluency to support comprehension. | **Writing (W.1) — 7 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | W.1.1 | Write opinion pieces: introduce topic, state opinion, supply a reason, provide closure. | | W.1.2 | Write informative/explanatory texts: name a topic, supply some facts, provide closure. | | W.1.3 | Write narratives: recount two or more sequenced events, use temporal words, provide closure. | | W.1.5 | With guidance, focus on a topic, respond to questions and suggestions from peers, add details. | | W.1.6 | With guidance, use digital tools to produce and publish writing. | | W.1.7 | Participate in shared research and writing projects. | | W.1.8 | With guidance, recall information from experiences or gather information from provided sources. | **Speaking and Listening (SL.1) — 6 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | SL.1.1 | Participate in collaborative conversations with diverse partners about grade 1 topics and texts. | | SL.1.2 | Ask and answer questions about key details in a text read aloud or information presented orally. | | SL.1.3 | Ask and answer questions about what a speaker says to gather additional information or clarify. | | SL.1.4 | Describe people, places, things, and events with relevant details, expressing ideas and feelings clearly. | | SL.1.5 | Add drawings or other visual displays to descriptions when appropriate. | | SL.1.6 | Produce complete sentences when appropriate to task and situation. | **Language (L.1) — 5 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | L.1.1 | Demonstrate command of standard English grammar: nouns, pronouns, verbs (past/present/future), adjectives, conjunctions, prepositions, complete sentences. | | L.1.2 | Demonstrate command of capitalization, punctuation, and spelling: capitalize dates/names, end punctuation, commas, conventional spelling. | | L.1.4 | Determine or clarify meaning of unknown words using context, affixes, and root words. | | L.1.5 | With guidance, demonstrate understanding of word relationships and nuances (sorting, categorizing, shades of meaning). | | L.1.6 | Use words and phrases acquired through conversations, reading, and responding to texts. |🇺🇸 美國 Grade 2 ELA — 40 項標準
#### 資料來源 - [Common Core State Standards — ELA Literacy](https://www.thecorestandards.org/ELA-Literacy/) - 資料擷取時間：2026-03-05 **Reading: Literature (RL.2) — 9 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | RL.2.1 | Ask and answer questions (who, what, where, when, why, how) to demonstrate understanding of key details. | | RL.2.2 | Recount stories, including fables and folktales from diverse cultures, and determine their central message or moral. | | RL.2.3 | Describe how characters in a story respond to major events and challenges. | | RL.2.4 | Describe how words and phrases supply rhythm and meaning in a story, poem, or song. | | RL.2.5 | Describe the overall structure of a story, including how the beginning introduces and the ending concludes. | | RL.2.6 | Acknowledge differences in the points of view of characters. | | RL.2.7 | Use information gained from illustrations and words to demonstrate understanding of characters, setting, or plot. | | RL.2.9 | Compare and contrast two or more versions of the same story by different authors or from different cultures. | | RL.2.10 | By end of year, read and comprehend literature in the grades 2-3 text complexity band proficiently. | **Reading: Informational Text (RI.2) — 10 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | RI.2.1 | Ask and answer questions (who, what, where, when, why, how) about key details in a text. | | RI.2.2 | Identify the main topic of a multiparagraph text as well as the focus of specific paragraphs. | | RI.2.3 | Describe the connection between a series of historical events, scientific ideas, or steps in technical procedures. | | RI.2.4 | Determine the meaning of words and phrases in a text relevant to a grade 2 topic. | | RI.2.5 | Know and use text features (captions, bold print, subheadings, glossaries, indexes) to locate information. | | RI.2.6 | Identify the main purpose of a text, including what the author wants to answer, explain, or describe. | | RI.2.7 | Explain how specific images contribute to and clarify a text. | | RI.2.8 | Describe how reasons support specific points the author makes in a text. | | RI.2.9 | Compare and contrast the most important points presented by two texts on the same topic. | | RI.2.10 | By end of year, read and comprehend informational texts in the grades 2-3 text complexity band. | **Reading: Foundational Skills (RF.2) — 2 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | RF.2.3 | Know and apply grade-level phonics: long/short vowels, vowel teams, two-syllable words, prefixes/suffixes, irregular words. | | RF.2.4 | Read with sufficient accuracy and fluency to support comprehension. | **Writing (W.2) — 7 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | W.2.1 | Write opinion pieces: introduce topic, state opinion, supply reasons with linking words, provide conclusion. | | W.2.2 | Write informative/explanatory texts: introduce topic, use facts and definitions, provide conclusion. | | W.2.3 | Write narratives: recount well-elaborated events, include details of actions/thoughts/feelings, use temporal words. | | W.2.5 | With guidance from adults and peers, focus on a topic, strengthen writing by revising and editing. | | W.2.6 | With guidance, use digital tools to produce and publish writing. | | W.2.7 | Participate in shared research and writing projects. | | W.2.8 | Recall information from experiences or gather information from provided sources to answer a question. | **Speaking and Listening (SL.2) — 6 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | SL.2.1 | Participate in collaborative conversations about grade 2 topics and texts. | | SL.2.2 | Recount or describe key ideas or details from a text read aloud or presented orally. | | SL.2.3 | Ask and answer questions about what a speaker says to clarify or deepen understanding. | | SL.2.4 | Tell a story or recount an experience with appropriate facts and descriptive details. | | SL.2.5 | Create audio recordings of stories or poems; add visual displays when appropriate. | | SL.2.6 | Produce complete sentences when appropriate to task and situation. | **Language (L.2) — 6 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | L.2.1 | Demonstrate command of standard English grammar: collective nouns, irregular plurals, reflexive pronouns, irregular past tense, adjectives/adverbs, compound sentences. | | L.2.2 | Demonstrate command of capitalization, punctuation, and spelling: capitalize holidays/geographic names, apostrophes, spelling patterns. | | L.2.3 | Use knowledge of language conventions; compare formal and informal uses of English. | | L.2.4 | Determine or clarify meaning of unknown words using context, prefixes, root words, compound words, glossaries. | | L.2.5 | Demonstrate understanding of word relationships: real-life connections, shades of meaning among verbs/adjectives. | | L.2.6 | Use words and phrases acquired through conversations, reading, and responding to texts. |🇺🇸 美國 Grade 3 ELA — 43 項標準
#### 資料來源 - [Common Core State Standards — ELA Literacy](https://www.thecorestandards.org/ELA-Literacy/) - 資料擷取時間：2026-03-05 **Reading: Literature (RL.3) — 9 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | RL.3.1 | Ask and answer questions, referring explicitly to the text as the basis for answers. | | RL.3.2 | Recount stories (fables, folktales, myths from diverse cultures); determine the central message and how it is conveyed. | | RL.3.3 | Describe characters (traits, motivations, feelings) and explain how their actions contribute to events. | | RL.3.4 | Determine the meaning of words and phrases, distinguishing literal from nonliteral language. | | RL.3.5 | Refer to parts of stories, dramas, and poems using terms such as chapter, scene, and stanza. | | RL.3.6 | Distinguish their own point of view from that of the narrator or characters. | | RL.3.7 | Explain how specific aspects of illustrations contribute to what is conveyed by the words. | | RL.3.9 | Compare and contrast themes, settings, and plots of stories by the same author. | | RL.3.10 | By end of year, read and comprehend literature at the high end of grades 2-3 band independently. | **Reading: Informational Text (RI.3) — 10 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | RI.3.1 | Ask and answer questions, referring explicitly to the text as the basis for answers. | | RI.3.2 | Determine the main idea; recount key details and explain how they support the main idea. | | RI.3.3 | Describe relationships between events, ideas, or steps using time, sequence, and cause/effect language. | | RI.3.4 | Determine the meaning of general academic and domain-specific words and phrases. | | RI.3.5 | Use text features and search tools (key words, sidebars, hyperlinks) to locate information. | | RI.3.6 | Distinguish their own point of view from that of the author. | | RI.3.7 | Use information from illustrations and words to demonstrate understanding of the text. | | RI.3.8 | Describe the logical connection between sentences and paragraphs (comparison, cause/effect, sequence). | | RI.3.9 | Compare and contrast the most important points and key details in two texts on the same topic. | | RI.3.10 | By end of year, read and comprehend informational texts at the high end of grades 2-3 band independently. | **Reading: Foundational Skills (RF.3) — 2 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | RF.3.3 | Know and apply grade-level phonics: common prefixes/suffixes, Latin suffixes, multisyllable words, irregular words. | | RF.3.4 | Read with sufficient accuracy and fluency to support comprehension. | **Writing (W.3) — 10 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | W.3.1 | Write opinion pieces supporting a point of view with reasons, linking words, and a concluding statement. | | W.3.2 | Write informative/explanatory texts: introduce topic, group related information, use facts/definitions/details. | | W.3.3 | Write narratives: establish situation, introduce characters, use dialogue and descriptions, provide closure. | | W.3.4 | With guidance, produce writing appropriate to task and purpose. | | W.3.5 | With guidance from peers and adults, develop and strengthen writing by planning, revising, and editing. | | W.3.6 | With guidance, use technology to produce and publish writing (keyboarding skills). | | W.3.7 | Conduct short research projects that build knowledge about a topic. | | W.3.8 | Recall information from experiences or gather information from print and digital sources; take brief notes. | | W.3.10 | Write routinely over extended and shorter time frames for a range of tasks, purposes, and audiences. | **Speaking and Listening (SL.3) — 6 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | SL.3.1 | Engage effectively in collaborative discussions, building on others' ideas and expressing own ideas clearly. | | SL.3.2 | Determine main ideas and supporting details of a text read aloud or information presented in diverse media. | | SL.3.3 | Ask and answer questions about information from a speaker, offering appropriate elaboration and detail. | | SL.3.4 | Report on a topic or text, tell a story, or recount an experience with facts and descriptive details. | | SL.3.5 | Create engaging audio recordings of stories or poems; add visual displays when appropriate. | | SL.3.6 | Speak in complete sentences when appropriate to task and situation. | **Language (L.3) — 6 項** | Standard ID | Description | |-------------|-------------| | L.3.1 | Demonstrate command of standard English grammar: noun/pronoun/verb/adjective/adverb functions, irregular forms, verb tenses, subject-verb agreement, conjunctions, compound/complex sentences. | | L.3.2 | Demonstrate command of capitalization, punctuation, and spelling: titles, commas in addresses, quotation marks in dialogue, possessives, spelling patterns. | | L.3.3 | Use knowledge of language conventions; choose words for effect; recognize spoken vs. written English differences. | | L.3.4 | Determine or clarify meaning of unknown words using context, affixes, root words, glossaries/dictionaries. | | L.3.5 | Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances (literal vs. nonliteral, shades of meaning). | | L.3.6 | Acquire and use grade-appropriate conversational, academic, and domain-specific words and phrases. |🇹🇼 台灣：國語文（十二年國教課綱 108 課綱）— 第一至第二學習階段
**來源**：[教育部十二年國民基本教育課程綱要 — 國語文](https://www.k12ea.gov.tw/)（中華民國 107 年 1 月公布） > 台灣國語文課綱分為「學習表現」（能力目標）和「學習內容」（知識範圍）兩大維度。第一學習階段（一至二年級）以注音符號、識字寫字為重心；第二學習階段（三至四年級）強化閱讀理解與寫作表達。編碼：第一碼為「類別」，第二碼為「學習階段」（Ⅰ＝一至二年級、Ⅱ＝三至四年級），第三碼為流水號。 **學習表現 — 第一學習階段（一至二年級）— 30 項** | 類別 | 代碼 | 內容 | |------|------|------| | 聆聽 | 1-Ⅰ-1 | 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。 | | 聆聽 | 1-Ⅰ-2 | 能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容。 | | 聆聽 | 1-Ⅰ-3 | 能理解話語、詩歌、故事的訊息，有適切的表情跟肢體語言。 | | 口語表達 | 2-Ⅰ-1 | 以正確發音流利的說出語意完整的話。 | | 口語表達 | 2-Ⅰ-2 | 說出所聽聞的內容。 | | 口語表達 | 2-Ⅰ-3 | 與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。 | | 標音符號 | 3-Ⅰ-1 | 正確認念、拼讀及書寫注音符號。 | | 標音符號 | 3-Ⅰ-2 | 運用注音符號輔助識字，也能利用國字鞏固注音符號的學習。 | | 標音符號 | 3-Ⅰ-3 | 運用注音符號表達想法，記錄訊息。 | | 標音符號 | 3-Ⅰ-4 | 利用注音讀物，學習閱讀，享受閱讀樂趣。 | | 識字與寫字 | 4-Ⅰ-1 | 認識常用國字至少 1,000 字，使用 700 字。 | | 識字與寫字 | 4-Ⅰ-2 | 利用部件、部首或簡單造字原理，輔助識字。 | | 識字與寫字 | 4-Ⅰ-3 | 學習查字典的方法。 | | 識字與寫字 | 4-Ⅰ-4 | 養成良好的書寫姿勢，並保持整潔的書寫習慣。 | | 識字與寫字 | 4-Ⅰ-5 | 認識基本筆畫、筆順，掌握運筆原則，寫出正確及工整的國字。 | | 識字與寫字 | 4-Ⅰ-6 | 能因應需求，感受寫字的溝通功能與樂趣。 | | 閱讀 | 5-Ⅰ-1 | 以適切的速率正確地朗讀文本。 | | 閱讀 | 5-Ⅰ-2 | 認識常用標點符號。 | | 閱讀 | 5-Ⅰ-3 | 讀懂與學習階段相符的文本。 | | 閱讀 | 5-Ⅰ-4 | 了解文本中的重要訊息與觀點。 | | 閱讀 | 5-Ⅰ-5 | 認識簡易的記敘、抒情及應用文本的特徵。 | | 閱讀 | 5-Ⅰ-6 | 利用圖像、故事結構等策略，協助文本的理解與內容重述。 | | 閱讀 | 5-Ⅰ-7 | 運用簡單的預測、推論等策略，找出句子和段落明示的因果關係，理解文本內容。 | | 閱讀 | 5-Ⅰ-8 | 認識圖書館（室）的功能。 | | 閱讀 | 5-Ⅰ-9 | 喜愛閱讀，並樂於與他人分享閱讀心得。 | | 寫作 | 6-Ⅰ-1 | 根據表達需要，使用常用標點符號。 | | 寫作 | 6-Ⅰ-2 | 透過閱讀及觀察，積累寫作材料。 | | 寫作 | 6-Ⅰ-3 | 寫出語意完整的句子、主題明確的段落。 | | 寫作 | 6-Ⅰ-4 | 使用仿寫、接寫等技巧寫作。 | | 寫作 | 6-Ⅰ-5 | 修改文句的錯誤。 | **學習內容 — 第一學習階段（一至二年級）— 28 項** | 主題 | 代碼 | 內容 | |------|------|------| | 標音符號 | Aa-Ⅰ-1 | 聲符、韻符、介符的正確發音和寫法。 | | 標音符號 | Aa-Ⅰ-2 | 聲調及其正確的標注方式。 | | 標音符號 | Aa-Ⅰ-3 | 二拼音和三拼音的拼讀和書寫。 | | 標音符號 | Aa-Ⅰ-4 | 結合韻的拼讀和書寫。 | | 標音符號 | Aa-Ⅰ-5 | 標注注音符號的各類文本。 | | 字詞 | Ab-Ⅰ-1 | 1,000 個常用字的字形、字音和字義。 | | 字詞 | Ab-Ⅰ-2 | 700 個常用字的使用。 | | 字詞 | Ab-Ⅰ-3 | 常用字筆畫及部件的空間結構。 | | 字詞 | Ab-Ⅰ-4 | 常用字部首的表義（分類）功能。 | | 字詞 | Ab-Ⅰ-5 | 1,500 個常用語詞的認念。 | | 字詞 | Ab-Ⅰ-6 | 1,000 個常用語詞的使用。 | | 句段 | Ac-Ⅰ-1 | 常用標點符號。 | | 句段 | Ac-Ⅰ-2 | 簡單的基本句型。 | | 句段 | Ac-Ⅰ-3 | 基本文句的語氣與意義。 | | 篇章 | Ad-Ⅰ-1 | 自然段。 | | 篇章 | Ad-Ⅰ-2 | 篇章的大意。 | | 篇章 | Ad-Ⅰ-3 | 故事、童詩等。 | | 記敘文本 | Ba-Ⅰ-1 | 順敘法。 | | 抒情文本 | Bb-Ⅰ-1 | 自我情感的表達。 | | 抒情文本 | Bb-Ⅰ-2 | 人際交流的情感。 | | 抒情文本 | Bb-Ⅰ-3 | 對物或自然的感受。 | | 抒情文本 | Bb-Ⅰ-4 | 直接抒情。 | | 應用文本 | Be-Ⅰ-1 | 在生活應用方面，如自我介紹、日記的格式與寫作方法。 | | 應用文本 | Be-Ⅰ-2 | 在人際溝通方面，以書信、卡片等慣用語彙及書寫格式為主。 | | 物質文化 | Ca-Ⅰ-1 | 各類文本中與日常生活相關的文化內涵。 | | 社群文化 | Cb-Ⅰ-1 | 各類文本中的親屬關係、道德倫理、儀式風俗等文化內涵。 | | 社群文化 | Cb-Ⅰ-2 | 各類文本中所反映的個人與家庭、鄉里的關係。 | | 精神文化 | Cc-Ⅰ-1 | 各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵。 | > 識字量目標：一至二年級認識 1,000 字、使用 700 字；三至四年級認識 1,800 字、使用 1,200 字。第一學習階段不含說明文本（Bc）和議論文本（Bd），分別自第二、第三學習階段起納入。🇸🇬 新加坡：English Language（MOE EL Syllabus 2020）— Primary 1-3
**來源**：[MOE English Language Syllabus 2020 — Primary](https://www.moe.gov.sg/)（Curriculum Planning and Development Division, 2020） > 新加坡英語課綱以六大語言學習領域（Areas of Language Learning）為架構，透過 STELLAR 2.0 教學法（Strategies for English Language Learning and Reading）進行教學。Lower Primary (P1-P2) 強調口語基礎、語音意識與初步讀寫；Middle Primary (P3-P4) 擴展閱讀理解、獨立寫作與文法準確度。 **六大語言學習領域** | 領域 | 焦點 | 類型 | |------|------|------| | Listening and Viewing | 聽與觀看的態度、技巧與策略 | 接收型 | | Reading and Viewing | 初步、精讀與批判性閱讀 | 接收型 | | Speaking and Representing | 口語特徵知識與溝通技能 | 產出型 | | Writing and Representing | 書寫準備、拼字與文本創作 | 產出型 | | Grammar | 字詞、句子、篇章層面的文法知識 | 語言知識 | | Vocabulary | 豐富詞彙的發展與運用 | 語言知識 | **Lower Primary (P1-P2) — 各領域學習成果摘要** | 領域 | 學習成果 | |------|----------| | Listening & Viewing | 發展聽覺辨識技能；專注聆聽以理解字面與推論意義；回應多種文本 | | Reading & Viewing | 發展字詞辨識技能（phonics）、閱讀準確度與流暢度；運用理解策略建構意義 | | Speaking & Representing | 認識口語特徵；清晰表達想法與感受；遵守溝通禮節（輪流發言） | | Writing & Representing | 發展書寫準備與正書法（print script）；學習拼字策略；產出簡短敘事文 | | Grammar | 學習語言術語；在有意義的語境中應用字詞、片語、句子層面的文法知識 | | Vocabulary | 透過體驗學習詞彙；理解詞彙構成、詞義關係與語境用法 | **P1-P3 文法重點項目** | 年級 | 文法項目 | |------|----------| | P1 | 普通名詞、專有名詞、單複數名詞（規則 -s/-es/-ies 與不規則）；人稱代詞（主格 I/you/he/she/it/we/they、受格 me/him/her/us/them）；動作動詞、be 動詞（is/am/are）；簡單現在式；冠詞（a/an/the）、指示詞（this/that/these/those）；基本形容詞（顏色、大小、形狀）；基本介系詞（in/on/at/under/beside）；句號、問號、大寫字母 | | P2 | 可數與不可數名詞、集合名詞；所有格代詞（my/your/his/her/its/our/their）；規則過去式（-ed）、be 動詞過去式（was/were）；現在進行式（is/am/are + -ing）；主詞動詞一致；比較級與最高級形容詞（-er/-est）；基本副詞（manner/time/frequency）；時間與方向介系詞；對等連接詞（and/but/or）；列舉逗號、驚嘆號 | | P3 | 抽象名詞；反身代詞（myself/yourself...）、關係代詞（who/which/that）；不規則過去式動詞；情態動詞（can/may）；現在完成式（has/have + pp，導入）；形容詞順序、多音節比較級（more/most）；程度副詞（very/quite/rather）；片語介系詞（in front of/next to）；從屬連接詞（because/when/although/if）；順序連接詞（first/then/next/finally）；撇號（縮寫與所有格）；複合句與複雜句導入 | **STELLAR 2.0 教學法** | 策略 | 說明 | 適用年級 | |------|------|----------| | Shared Book Approach (SBA) | 大書共讀，明確教授 phonics、文法、詞彙 | P1-P4 | | Modified Language Experience Approach (MLEA) | 共同寫作→小組寫作→個人寫作 | P1-P2 | | Learning Centres (LC) | 分站練習：字詞學習站、聆聽站、閱讀站 | P1-P2 | | Supported Reading (SR) | 獨立閱讀搭配教師鷹架 | P3-P4 | | Writing Process Cycle (WPC) | 計劃、起草、修改、編輯、發表 | P3-P4 | > 注意：EL Syllabus 2020 為框架文件，定義學習成果與進程指標。各年級具體文法項目來自 Teaching and Learning Guides (TLGs)，為內部文件，未公開於 MOE 網站。上表文法項目綜合自多個 MOE 對齊的學校課程文件。🇬🇧 英國：English（National Curriculum, DfE 2014）— Year 1-3
**來源**：[National Curriculum in England: English programmes of study](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-english-programmes-of-study)（Department for Education, 2014） > 英國英語課綱分為 Reading（Word Reading + Comprehension）、Writing（Transcription + Composition）和 Spoken Language 三大領域。Year 1-2（KS1）著重 systematic synthetic phonics 解碼和基礎書寫；Year 3-4（Lower KS2）發展閱讀理解策略和寫作技巧。Appendix 2 列出各年級文法、標點與拼字要求。 **Year 1 — 主要學習要求** | 領域 | 要求摘要 | |------|----------| | Word Reading | 運用 systematic synthetic phonics 解碼；認讀常見例外詞（common exception words）；流暢拼合已知的 grapheme-phoneme correspondences | | Comprehension | 聆聽並討論各類文本（故事、詩歌、非故事類）；建立預測能力；連結文本與自身經驗；學習背誦詩歌與韻文 | | Transcription — Spelling | 拼寫含已學 phonemes 的詞語；常見例外詞；days of the week；-s/-es 複數、-ing/-ed/-er 後綴、un- 前綴 | | Transcription — Handwriting | 正確書寫大小寫字母；理解數字 0-9 的書寫方向 | | Composition | 口頭造句後書寫；依序排列句子形成短篇敘事；朗讀自己的作品 | | Grammar & Punctuation (Appendix 2) | 單字間空格、句首大寫與句號、問號、驚嘆號；名詞、動詞、形容詞的概念（不要求使用術語）；and 連接詞 | **Year 2 — 主要學習要求** | 領域 | 要求摘要 | |------|----------| | Word Reading | 持續運用 phonics 解碼；識讀更多常見例外詞；流暢且自動化閱讀 | | Comprehension | 討論喜好的詞語與片語；透過推論回答問題；預測接下來會發生什麼；區分 fiction 與 non-fiction | | Spelling | 常見後綴（-ment, -ness, -ful, -less, -ly）；縮寫（can't, don't, I'll）；同音異義詞；所有格撇號 | | Handwriting | 小寫字母正確起筆；大寫字母正確大小與方向；開始學習連筆 | | Composition | 為不同目的寫作（敘事、詩歌、真實事件、資訊文本）；計劃→草稿→修改→校對 | | Grammar & Punctuation (Appendix 2) | 名詞（noun）、名詞片語（noun phrase）、動詞（verb）、形容詞（adjective）、副詞（adverb）術語；陳述句、問句、驚嘆句、命令句；and/or/but/when/if/that/because 連接；撇號（縮寫與所有格）；逗號（列舉） | **Year 3/4 — 主要學習要求（共用，第三年級起適用）** | 領域 | 要求摘要 | |------|----------| | Word Reading | 運用字根（root）、字首（prefix）、字尾（suffix）解碼新詞；流暢朗讀 | | Comprehension | 聆聽與討論各類文本（myths, legends, fairy tales, poetry）；使用字典查義；擷取與記錄資訊；辨識主旨與總結 | | Spelling | 字首（un-, dis-, mis-, re-, pre-）；字尾（-ation, -ly, -ous）；同音異義詞；Year 3/4 拼字詞表 | | Handwriting | 連筆書寫（joined handwriting），提升流暢度 | | Composition | 規劃不同文體的結構（段落、標題、小標題）；使用豐富詞彙和句式變化；校對文法、拼字與標點 | | Grammar & Punctuation (Appendix 2) | 前置詞（preposition）、連接詞（conjunction）、副詞子句（adverbial）；直接引語與引號；段落組織；現在完成式 vs. 簡單過去式；a/an 正確使用 | **各年級文法術語累積** | Year | 新增術語 | |------|----------| | Y1 | letter, capital letter, word, singular, plural, sentence, punctuation, full stop, question mark, exclamation mark | | Y2 | noun, noun phrase, statement, question, exclamation, command, compound, suffix, adjective, adverb, verb, tense (past, present), apostrophe, comma | | Y3 | preposition, conjunction, word family, prefix, clause, subordinate clause, direct speech, consonant, vowel | | Y4 | determiner, pronoun, possessive pronoun, adverbial |🇯🇵 日本：国語（MEXT 学習指導要領 2017）— 第1～3学年
**來源**：[文部科学省 学習指導要領（平成29年告示）](https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/syo/koku.htm) ｜ [系統表（付録6）](https://www.mext.go.jp/content/1407196_24_1.pdf) > 日本國語課綱以「知識及び技能」和「思考力・判断力・表現力等」兩大支柱組織。低學年（一至二年級）重視平假名、片假名及漢字基礎，透過昔話（民間故事）、神話等親近傳統語言文化；中學年（三至四年級）新增「情報の扱い方」（資訊處理）領域，擴展閱讀理解與段落寫作能力，並導入毛筆書寫與羅馬字。 **第1学年及び第2学年 — 知識及び技能** | 領域 | 項目 | 内容 | |------|------|------| | 言葉の特徴や使い方 | ア | 言葉には，事物の内容を表す働きや，経験したことを伝える働きがあることに気付く。 | | 言葉の特徴や使い方 | イ | 音節と文字との関係，アクセントによる語の意味の違いなどに気付き，姿勢や口形，発声や発音に注意して話す。 | | 言葉の特徴や使い方 | ウ | 長音，拗音，促音，撥音などの表記，助詞の「は」「へ」「を」の使い方，句読点の打ち方，かぎ（「」）の使い方を理解して使う。平仮名及び片仮名を読み書きする。 | | 言葉の特徴や使い方 | エ | 第1学年：漢字配当表の第1学年配当漢字（80字）を読み，漸次書く。第2学年：第2学年まで（累計240字）を読み，第1学年配当漢字を書く。 | | 言葉の特徴や使い方 | オ | 身近なことを表す語句の量を増し，言葉には意味による語句のまとまりがあることに気付く。 | | 言葉の特徴や使い方 | カ | 文の中における主語と述語との関係に気付く。 | | 言葉の特徴や使い方 | キ | 丁寧な言葉と普通の言葉との違いに気を付けて使い，敬体で書かれた文章に慣れる。 | | 言葉の特徴や使い方 | ク | 語のまとまりや言葉の響きなどに気を付けて音読する。 | | 情報の扱い方 | ア | 共通，相違，事柄の順序など情報と情報との関係について理解する。 | | 言語文化 | ア | 昔話や神話・伝承などの読み聞かせを聞くなどして，伝統的な言語文化に親しむ。 | | 言語文化 | イ | 長く親しまれている言葉遊びを通して，言葉の豊かさに気付く。 | | 言語文化 | ウ | 書写：姿勢や筆記具の持ち方を正しくする。点画の書き方や文字の形に注意し筆順に従って丁寧に書く。 | | 言語文化 | エ | 読書に親しみ，いろいろな本があることを知る。 | **第1学年及び第2学年 — 思考力・判断力・表現力等** | 領域 | 項目 | 内容 | |------|------|------| | A 話すこと・聞くこと | ア | 身近なことや経験したことなどから話題を決め，伝え合うために必要な事柄を選ぶ。 | | A 話すこと・聞くこと | イ | 行動したことや経験したことに基づいて，話す事柄の順序を考える。 | | A 話すこと・聞くこと | ウ | 伝えたい事柄や相手に応じて，声の大きさや速さなどを工夫する。 | | A 話すこと・聞くこと | エ | 話し手が知らせたいことを落とさないように集中して聞き，感想をもつ。 | | A 話すこと・聞くこと | オ | 互いの話に関心をもち，相手の発言を受けて話をつなぐ。 | | B 書くこと | ア | 経験したことや想像したことなどから書くことを見付け，伝えたいことを明確にする。 | | B 書くこと | イ | 事柄の順序に沿って簡単な構成を考える。 | | B 書くこと | ウ | 語と語や文と文との続き方に注意しながら書き表し方を工夫する。 | | B 書くこと | エ | 文章を読み返す習慣を付け，間違いを正したり続き方を確かめたりする。 | | B 書くこと | オ | 文章に対する感想を伝え合い，自分の文章のよいところを見付ける。 | | C 読むこと | ア | 時間的な順序や事柄の順序などを考えながら，内容の大体を捉える。 | | C 読むこと | イ | 場面の様子や登場人物の行動など，内容の大体を捉える。 | | C 読むこと | ウ | 文章の中の重要な語や文を考えて選び出す。 | | C 読むこと | エ | 場面の様子に着目して，登場人物の行動を具体的に想像する。 | | C 読むこと | オ | 文章の内容と自分の体験とを結び付けて，感想をもつ。 | | C 読むこと | カ | 文章を読んで感じたことや分かったことを共有する。 | **学年別漢字配当数** | 学年 | 配当漢字数 | 累計 | |------|-----------|------| | 第1学年 | 80 字 | 80 字 | | 第2学年 | 160 字 | 240 字 | | 第3学年 | 200 字 | 440 字 | **授業時数** | 領域 | 第1～2学年 | 第3～4学年 | |------|-----------|-----------| | A 話すこと・聞くこと | 年間 35 単位時間 | 年間 30 単位時間 | | B 書くこと | 年間 100 単位時間 | 年間 85 単位時間 |🇨🇦 加拿大：Language（Ontario Language Curriculum 2023）— Grade 1-3
**來源**：[Ontario Language Curriculum, Grades 1-8 (2023)](https://www.dcp.edu.gov.on.ca/en/curriculum/elementary-language) ｜ [PPM 168](https://www.ontario.ca/document/education-ontario-policy-and-program-direction/policyprogram-memorandum-168) > 2023 年修訂版大幅強化 systematic phonics 教學（PPM 168 要求），採用 Structured Literacy 框架，回應 OHRC Right to Read Inquiry Report (2022) 建議。課綱分為 4 大 Strand：A（素養連結）、B（語言基礎）、C（理解）、D（寫作表達）。PPM 168 要求 Grades 1-3 每 5 天至少 150 分鐘（每日至少 30 分鐘）明確、系統性的基礎閱讀教學。 **4 大 Strand 結構** | Strand | 名稱 | Overall Expectations | |--------|------|---------------------| | A | Literacy Connections and Applications | A1 Transferable Skills, A2 Digital Media Literacy, A3 Applications & Connections | | B | Foundations of Language | B1 Oral Communication（5 項）, B2 Language Foundations for Reading & Writing（G1: 8 項, G2-3: 5 項）, B3 Language Conventions（3 項） | | C | Comprehension | C1 Knowledge about Texts（7 項）, C2 Comprehension Strategies（7 項）, C3 Critical Thinking（8 項） | | D | Composition | D1 Developing Ideas（5 項）, D2 Creating Texts（G1: 5 項, G2-3: 6 項）, D3 Publishing & Reflecting（3 項） | **Strand B — Grade 1 語言基礎（重點摘錄）** | 代碼 | Sub-strand | 重點 | |------|------------|------| | B1.1-B1.5 | Oral Communication | 有效聆聽技巧、聆聽理解策略、說話目的與策略、口語與非口語溝通策略、用詞與文法 | | B2.1 | Phonemic Awareness | 口頭分離、混合、切分音素（從雙音素到多音素結構） | | B2.2 | Alphabetic Knowledge | 辨認並書寫大小寫字母，掌握字母順序（自動化） | | B2.3 | Phonics: Grapheme-Phoneme | 辨認、閱讀、拼寫最常見的子音與母音 grapheme-phoneme 對應（自動化） | | B2.4 | Word-Level Reading & Spelling | 運用 phonics 知識與音素混合閱讀詞語，音素切分拼寫規則詞語 | | B2.5 | Orthographic Knowledge | 運用正書法知識（position-based tendencies）做出拼字選擇或正確發音 | | B2.6 | Morphological Knowledge | 運用詞素（base words, prefixes, suffixes）知識閱讀與拼寫 | | B2.7 | Vocabulary | 理解常用詞彙，在各科語境中習得並使用明確教授的詞彙 | | B2.8 | Reading Fluency | 流暢閱讀簡單文字、短句與段落，有表情地朗讀 | | B3.1 | Sentence Structure | 辨認並造出簡單句與複合句（陳述句、祈使句、疑問句、驚嘆句） | | B3.2 | Grammar | 普通名詞（單/複數）、代詞 I、過去/現在/未來動詞時態、常見形容詞/副詞、連接詞 | | B3.3 | Capitalization & Punctuation | 句首大寫與句末標點（句號、問號、驚嘆號） | > 注意：Grade 1 的 B2 有 8 項（含 Phonemic Awareness、Alphabetic Knowledge、Grapheme-Phoneme Correspondence 各為獨立項目）。Grade 2-3 整併為 5 項，因基礎技能已預設掌握。 **Strand C — Grade 1 理解（重點摘錄）** | 代碼 | Sub-strand | 重點 | |------|------------|------| | C1.1-C1.7 | Knowledge about Texts | 閱讀理解簡短文本；辨認文學與資訊文本形式；辨認文本模式與特徵；理解圖像與文本關係；辨認風格元素；辨認敘事觀點；原住民文本 | | C2.1-C2.7 | Comprehension Strategies | 啟動先備知識；辨識閱讀目的；預測；監控理解（重讀、視覺化、提問）；連結；辨識重要資訊與主旨；反思學習策略 | | C3.1-C3.8 | Critical Thinking | 辨認文學手法（rhyme, alliteration, onomatopoeia）；推論；分析文本；辨識文化元素；觀點分析；個人回應；原住民脈絡；反思思維技巧 | **Strand D — Grade 1 寫作（重點摘錄）** | 代碼 | Sub-strand | 重點 | |------|------------|------| | D1.1-D1.5 | Developing Ideas | 確定主題、目的與對象；產生想法；蒐集資料（單一來源）；排序組織；反思策略 | | D2.1-D2.5 | Creating Texts | 草擬多種文體短文（個人敘事、說服文、程序文）；正確書寫字母（print）；展現個人聲音；使用第一人稱觀點；簡單編輯（大寫、標點、拼字） | | D3.1-D3.3 | Publishing & Reflecting | 製作完成稿；以適當策略呈現（含有表情朗讀）；辨識有幫助的呈現策略 |🇦🇺 澳洲：English（ACARA v9.0）— Year 1-3
**來源**：[Australian Curriculum v9.0: English](https://v9.australiancurriculum.edu.au/f-10-curriculum/learning-areas/english) ｜ [ACARA](https://www.acara.edu.au/) > 澳洲英語課綱以三大 Strand 組織：Language（語言知識）、Literature（文學鑑賞與創作）、Literacy（讀寫實踐）。每年級約 27-30 項 Content Descriptions，涵蓋口語、閱讀、書寫、文法、拼字全方位技能。編碼格式：AC9E{年級}{Strand 縮寫}{序號}。 **Year 1 — 30 項** | Strand | Code | Content Description | |--------|------|---------------------| | Language | AC9E1LA01 | 理解如何運用語言、表情和手勢與他人互動 | | Language | AC9E1LA02 | 探索如何用語言表達喜好理由 | | Language | AC9E1LA03 | 探索文本依目的（敘述、告知、解釋等）的組織方式 | | Language | AC9E1LA04 | 探索重複、押韻和節奏如何在詩歌、吟唱和歌曲中創造連貫性 | | Language | AC9E1LA05 | 理解印刷與螢幕文本的組織特徵（頁碼、目錄、標題、連結等） | | Language | AC9E1LA06 | 理解簡單句由單一獨立子句構成 | | Language | AC9E1LA07 | 理解名詞、動詞、形容詞、副詞的功能 | | Language | AC9E1LA08 | 比較不同類型文本中的圖像如何貢獻意義 | | Language | AC9E1LA09 | 認識學科主題詞彙 | | Language | AC9E1LA10 | 理解標點符號（句號、問號、驚嘆號）和大寫字母的使用 | | Literature | AC9E1LE01 | 討論文學中語言和圖像如何創造角色、場景和事件 | | Literature | AC9E1LE02 | 討論文學文本並分享連結自身經驗的回應 | | Literature | AC9E1LE03 | 討論故事的情節、角色和場景特徵 | | Literature | AC9E1LE04 | 聆聽並討論詩歌、吟唱、韻文和歌曲，模仿並創造聲音模式 | | Literature | AC9E1LE05 | 口頭重述或改編熟悉的故事 | | Literacy | AC9E1LY01 | 討論不同文本並辨識指示其目的的特徵 | | Literacy | AC9E1LY02 | 使用互動技巧（輪流、清晰表達、積極聆聽） | | Literacy | AC9E1LY03 | 描述想像類、資訊類和說服類文本的異同 | | Literacy | AC9E1LY04 | 運用 phonics 知識、語句節奏和流暢度閱讀可解碼文本和真實文本 | | Literacy | AC9E1LY05 | 運用理解策略（視覺化、預測、連結、摘要、提問）建構字面和推論意義 | | Literacy | AC9E1LY06 | 創作並重讀編輯短篇書面/多模態文本 | | Literacy | AC9E1LY07 | 創作並發表個人和學習主題的短篇口頭/多模態報告 | | Literacy | AC9E1LY08 | 以不連筆大小寫字母書寫 | | Literacy | AC9E1LY09 | 分割詞語為獨立音素，含首尾子音群（語音意識） | | Literacy | AC9E1LY10 | 口頭操作音素（增加、刪除、替換）以產生新詞（語音意識） | | Literacy | AC9E1LY11 | 運用短母音、常見長母音、子音群和二合字母書寫與閱讀單雙音節詞 | | Literacy | AC9E1LY12 | 理解字母可代表多個聲音，音節必須包含母音 | | Literacy | AC9E1LY13 | 拼寫含常見字母模式的單雙音節詞 | | Literacy | AC9E1LY14 | 閱讀和書寫越來越多的高頻詞 | | Literacy | AC9E1LY15 | 認識並運用文法詞素創建詞族 | **Year 2 — 27 項**（LA: 10, LE: 5, LY: 12） | Strand | 重點摘要 | |--------|----------| | Language | 探索人際語言如何依情境變化；理解複合句（2+ 獨立子句 + 對等連接詞）；名詞組（冠詞+形容詞）與動詞組；大寫用於標題、逗號用於列舉 | | Literature | 討論角色與場景的連結；辨認文學文本特徵；在詩歌中辨識、複製和實驗韻律聲音模式；改編熟悉文本進行創作 | | Literacy | 流暢朗讀並自我修正；理解策略（視覺化、預測、連結、摘要、監控、提問）；創作短篇想像類/資訊類/說服類文本；書寫不連筆字母；操作更複雜的音素；母音二合字母、不常見長母音模式、子音群和靜音字母；前綴和後綴建構詞族 | **Year 3 — 28 項**（LA: 11, LE: 5, LY: 12） | Strand | 重點摘要 | |--------|----------| | Language | 理解合作溝通的社會慣例；語言的評價和情感表達（情態動詞）；段落為書面文本的關鍵組織特徵；子句含主詞與動詞需一致；動詞的不同過程（doing/feeling/thinking/saying/relating）；動詞藉時態錨定於時間；撇號用於縮寫與所有格 | | Literature | 討論不同語境中的角色、事件和場景；作者如何運用語言和插圖刻畫角色和場景；文學手法（rhythm, onomatopoeia）的效果；創作和編輯想像類文本 | | Literacy | 運用 phonics、語義和文法知識準確流暢閱讀；開始評估文本；計劃、創作、編輯和發表多種文體的書面和多模態文本（段落組織、正確時態）；連筆書寫；多音節複雜字母模式的閱讀與書寫；base words/prefixes/suffixes 的詞素知識；拼寫不常見字母模式的詞語 |科學 (Science)
資料可用性：🇺🇸🇹🇼🇸🇬🇬🇧🇯🇵🇨🇦🇦🇺 7 國科學課綱概覽已收錄（2026-03-05）。注意：台灣、新加坡、日本的正式科學課程從 Grade 3（約 8-9 歲）才開始，之前使用整合性課程。
🇺🇸 美國 NGSS — Grades K-3 概覽（點擊展開）
#### 資料來源 - [Next Generation Science Standards](https://www.nextgenscience.org/) - 資料擷取時間：2026-03-05 | 年級 | 主要主題 | 領域 | |------|----------|------| | K | 推拉力；天氣型態；動植物需求 | PS2, PS3, LS1, ESS2, ESS3 | | Grade 1 | 聲音與光（振動、照射）；遺傳（後代相似）；天體型態 | PS4, LS1, LS3, ESS1 | | Grade 2 | 物質性質；地形與水體；地球塑形（侵蝕）；棲地生物多樣性 | PS1, LS2, LS4, ESS1, ESS2 | | Grade 3 | 力與運動（平衡/非平衡）；生命週期；遺傳與變異；天氣與氣候；化石證據 | PS2, LS1-4, ESS2, ESS3 | **教學方式**：三維學習（Disciplinary Core Ideas + Science & Engineering Practices + Crosscutting Concepts），探究導向。工程設計 (ETS1) 自幼兒園即整合。🇹🇼 台灣 自然科學（108 課綱）— 一至二年級為生活課程，三年級起獨立（點擊展開）
#### 資料來源 - [CIRN 十二年國教課程綱要 自然科學](https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=6992) - 資料擷取時間：2026-03-05 | 學習階段 | 年級 | 說明 | |----------|------|------| | 第一學習階段 | 一、二年級 | **無獨立科學課**。科學內容融入「生活課程」：觀察自然現象、植物與動物外觀、天氣變化、日常物質 | | 第二學習階段 | 三、四年級 | 獨立「自然科學」開始。植物構造（根莖葉花果種子）、磁鐵、空氣性質、水與空氣移動、天氣觀測、動物觀察、光與影 | **教學方式**：探究與實作為核心，強調「素養導向」教學。🇸🇬 新加坡 Primary Science — P3 起（點擊展開）
#### 資料來源 - [MOE Primary Science Syllabus 2023](https://www.moe.gov.sg/-/media/files/primary/syllabus/primary-science-syllabus-2023_may24.pdf) - 資料擷取時間：2026-03-05 **注意**：P1-P2 無獨立科學課程，科學從 P3（約 9 歲）開始。 | 主題 | P3 內容 | |------|---------| | Diversity | 生物 vs 非生物；動植物分類；材料多樣性 | | Cycles | 植物與動物生命週期 | | Interactions | 磁鐵（磁性/非磁性材料、磁極） | **教學方式**：主題導向，5E 教學模式（Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate）。🇬🇧 英國 Science — KS1 + Lower KS2 (Year 1-3)（點擊展開）
#### 資料來源 - [National Curriculum: Science Programmes of Study](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study) - 資料擷取時間：2026-03-05 | 年級 | 主要主題 | |------|----------| | Year 1 | 植物（辨認、結構）；動物含人類（身體部位、感官）；日常材料（性質）；季節變化 | | Year 2 | 生物與棲地（食物鏈）；植物（生長條件）；動物含人類（健康、生長、營養）；材料用途 | | Year 3 | 植物（部位功能、生命週期）；動物含人類（營養、骨骼、肌肉）；岩石（性質、化石、土壤）；光（光源、影子、反射）；力與磁鐵 | **教學方式**：「Working Scientifically」貫穿所有年級 — 觀察、測量、記錄、分類、回答問題。🇯🇵 日本 理科（学習指導要領 2017）— 一至二年級為生活科，三年級起獨立（點擊展開）
#### 資料來源 - [MEXT 小学校学習指導要領 理科](https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/syo/ri.htm) - 資料擷取時間：2026-03-05 | 年級 | 領域 | 主要主題 | |------|------|----------| | 一至二年級 | 生活科 | 自然觀察、種植植物、飼養小動物、季節變化（與社會科整合） | | 三年級 A | 物質・エネルギー | 物體與重量；風力與橡膠力；光的性質；磁鐵的性質；電路 | | 三年級 B | 生命・地球 | 昆蟲與植物（生命週期、身體構造）；自然觀察；太陽與地面（影子、溫度） | **教學方式**：觀察與實驗為核心。要求學生自行預測並驗證。三年級「物質・エネルギー」領域規定至少 3 項「ものづくり」（製作）活動。🇨🇦 加拿大 Ontario Science and Technology (2022) — Grades 1-3（點擊展開）
#### 資料來源 - [Ontario Science and Technology Curriculum 2022](https://www.dcp.edu.gov.on.ca/en/curriculum/science-technology/context/strands) - 資料擷取時間：2026-03-05 | Strand | Grade 1 | Grade 2 | Grade 3 | |--------|---------|---------|---------| | B: Life Systems | 生物需求與特徵 | 動物的成長與變化 | 植物的成長與變化 | | C: Matter & Energy | 生活中的能量（太陽能） | 物質性質與變化（液體、固體） | 力與運動 | | D: Structures & Mechanisms | 日常材料、物體與結構 | 簡單機械（槓桿、滑輪） | 穩固結構 | | E: Earth & Space | 日夜與季節變化 | 環境中的空氣與水 | 環境中的土壤 | **Strand A**（跨 Strand）：STEM 技能，含**自 Grade 1 起整合編程**（7 國中獨有）。🇦🇺 澳洲 ACARA Science v9.0 — Year 1-3（點擊展開）
#### 資料來源 - [Australian Curriculum v9.0: Science](https://v9.australiancurriculum.edu.au/f-10-curriculum/learning-areas/science/) - 資料擷取時間：2026-03-05 | 年級 | 主要主題 | |------|----------| | Year 1 | 光與聲音（來源、感官）；生物的可觀察特徵；材料性質；日夜與季節變化 | | Year 2 | 地球資源（土壤、岩石、礦物）；運動（推、拉、形狀對運動的影響）；材料變化；天空中的可觀察變化 | | Year 3 | 熱與狀態變化（固體、液體）；生物特徵（分群、分類）；地球自轉與運動 | **教學方式**：三 Strands 整合教學（Science Understanding + Science Inquiry Skills + Science as a Human Endeavour）。含原住民觀點。七國科學課綱比較（6-9 歲）
本比較僅呈現數據差異，不構成評估建議。
| 比較面向 | 🇺🇸 美國 | 🇹🇼 台灣 | 🇸🇬 新加坡 | 🇬🇧 英國 | 🇯🇵 日本 | 🇨🇦 加拿大 | 🇦🇺 澳洲 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 科學起始年齡 | K（5 歲） | G3（8 歲）* | P3（9 歲） | Y1（5 歲） | G3（8 歲）* | G1（6 歲） | Foundation（5 歲） |
| G1-2 處理方式 | 獨立科學 | 生活課程（整合） | 無科學課 | 獨立科學 | 生活科（整合） | 獨立科技 | 獨立科學 |
| 組織方式 | 4 DCIs | 3 課題 + 7 跨科概念 | 5 主題 | 生物/化學/物理 | 2 領域（A/B） | 5 Strands | 3 Strands |
| 工程/STEM | 自 K 整合 | 未明確 | 未明確 | 未明確 | G3 製作活動 | 自 G1 含編程 | 未明確 |
| 課綱年份 | 2013 | 2019 | 2023 | 2014 | 2017 | 2022 | 2022 |
* 台灣和日本 G1-2 使用整合性課程（生活課程/生活科），含科學相關內容但非獨立科目。
社會/人文 (Social Studies / Humanities)
資料可用性：🇺🇸🇹🇼🇸🇬🇬🇧🇯🇵🇨🇦🇦🇺 7 國社會/人文課綱概覽已收錄（2026-03-05）。注意：台灣和日本 G1-2 使用整合性課程（生活課程/生活科），社會科目從 G3 才獨立。
七國社會/人文課綱比較（6-9 歲）
本比較僅呈現數據差異，不構成評估建議。
| 比較面向 | 🇺🇸 美國 | 🇹🇼 台灣 | 🇸🇬 新加坡 | 🇬🇧 英國 | 🇯🇵 日本 | 🇨🇦 加拿大 | 🇦🇺 澳洲 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 科目名稱 | Social Studies | 生活課程 (G1-2) / 社會 (G3) | Social Studies | History + Geography（分科） | 生活科 (G1-2) / 社会 (G3) | Social Studies | HASS |
| 整合/分科 | 整合 | G1-2 整合、G3 分科 | 整合 | 分科（唯一） | G1-2 整合、G3 分科 | 整合（雙軸） | 整合（含子領域） |
| G1 重點 | 家庭、社區 | 自我認識、生活探索 | 自我認同、身邊環境 | 生活記憶中的變化、英國四國 | 學校生活、家庭生活 | 角色與責任、社區 | 家庭歷史、地方特色 |
| G3 重點 | 跨時代社區、地方政府 | 家鄉、社區地理與文化 | 新加坡環境與挑戰 | 石器→鐵器時代、氣候帶 | 地方自治體、社區安全 | 加拿大 1780-1850 社區 | 社區紀念、公民權引入 |
| 公民教育起點 | K（規則、權利） | G3（社會規範） | P1（嵌入式） | 非獨立科目 | G3（社區角色） | G1（角色責任） | Y3（正式子領域） |
| 國族認同強度 | 中（符號、節日） | 中（本土優先） | 高（國族建構） | 中（英國歷史、地理知識） | 低→中（G3 起地方認同） | 高（多元、原住民） | 中（原住民觀點） |
| 獨特特色 | 無國定課綱、州自訂 | G1-2 整合社會+科學+藝術 | PSLE 考科、國家凝聚力 | 歷史地理全程分科 | 生活科（1989 年創設） | G3 即學歷史時期 | Y3 起正式公民教育 |
🇺🇸 美國 Social Studies — C3 Framework Grades 1-3（點擊展開）
#### 資料來源 - [NCSS C3 Framework](https://www.socialstudies.org/standards/c3) - 資料擷取時間：2026-03-05 C3（College, Career, and Civic Life）Framework 以「探究弧」為核心，涵蓋四大學科：公民、經濟、地理、歷史。各州自行制定具體標準。 | 年級 | 典型重點 | |------|----------| | Grade 1 | 家庭與社區、社區角色、學校和住家地圖 | | Grade 2 | 地方政府、比較社區、美國符號與節日 | | Grade 3 | 跨時代社區、州/地方政府、基礎經濟學 | 四大學科自 K 起即導入：公民（規則、權利）、經濟（需求 vs. 想要）、地理（地圖、地方特色）、歷史（個人與家庭歷史）。🇹🇼 台灣 生活課程（G1-2）+ 社會（G3）（點擊展開）
#### 資料來源 - [十二年國教課程綱要 — 生活課程](https://www.k12ea.gov.tw/) - [十二年國教課程綱要 — 社會領域](https://www.k12ea.gov.tw/) - 資料擷取時間：2026-03-05 **生活課程（G1-2）**：整合社會、自然科學、藝術的跨領域課程，7 大主題軸——悅納自己、探究事理、樂於學習、表達想法、美的感知、合宜行為、與人合作。 **社會（G3）**：獨立科目，涵蓋家鄉社區地理、社區生活與人物、時間與變遷、團體規範與文化活動。 G1-2 以體驗學習為核心，銜接幼兒園與學科教學。🇸🇬 新加坡 Social Studies — Primary 1-3（點擊展開）
#### 資料來源 - [MOE Social Studies Primary Syllabus 2020](https://www.moe.gov.sg/-/media/files/primary/2020-social-studies-primary.pdf) - 資料擷取時間：2026-03-05 以 5 大主題組織：認同/文化/遺產、人與環境、治理與組織、衝突與合作、經濟與全球化。P1-3 屬 Cluster 1-2。 | 年級 | 群組 | 重點 | |------|------|------| | P1 | Cluster 1 | 自我認同、所屬群體、學校與社區 | | P2 | Cluster 1 | 多元族群、傳統習俗、國家符號 | | P3 | Cluster 2 | 新加坡環境與挑戰、資源管理 | 從 P1 起即強調國家認同與多元文化和諧。Social Studies 為 PSLE 考科（P6）。🇬🇧 英國 History + Geography — KS1-2（Years 1-3）（點擊展開）
#### 資料來源 - [GOV.UK History Programmes of Study](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-history-programmes-of-study) - [GOV.UK Geography Programmes of Study](https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-geography-programmes-of-study) - 資料擷取時間：2026-03-05 英國全程以歷史和地理**分科**教學，不使用「社會科」。 **History (KS1)**：生活記憶中的變化、超越記憶的事件（如倫敦大火）、重要人物（如南丁格爾）、地方歷史。KS2 起（Y3）：石器→鐵器時代、羅馬帝國。 **Geography (KS1)**：英國四國與首都、七大洲五大洋、天氣型態、基本地圖技能。KS2 起（Y3）：氣候帶、生物群落、聚落。 無國家考試，以教師評量為主。🇯🇵 日本 生活科（G1-2）+ 社会（G3）（點擊展開）
#### 資料來源 - [MEXT 生活科 学習指導要領](https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/syo/sei.htm) - [MEXT 社会科 学習指導要領](https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/syo/sya.htm) - 資料擷取時間：2026-03-05 **生活科（G1-2）**：1989 年創設的日本獨特科目，取代低年級社會科和理科。9 大內容：學校與生活、家庭與生活、地域與生活、公共設施使用、季節變化、自然遊戲、身體遊戲、表達與溝通、自我成長。 **社会（G3）**：從身邊地域出發——市區町村的地理、地標、土地利用、社區安全（警消）、地方產業。 強調直接體驗與觀察（校外教學、社區探索）。同心圓式擴展：學校→社區→市區町村→都道府縣。🇨🇦 加拿大 Ontario Social Studies — Grades 1-3（點擊展開）
#### 資料來源 - [Ontario Curriculum: Social Studies 2023](https://www.dcp.edu.gov.on.ca/en/curriculum/elementary-sshg) - 資料擷取時間：2026-03-05 每年級雙軸架構：Strand A（遺產與認同）+ Strand B（人與環境）。 | 年級 | Strand A: 遺產與認同 | Strand B: 人與環境 | |------|---------------------|-------------------| | G1 | 角色與責任的變化 | 地方社區 | | G2 | 家庭與社區傳統的變遷 | 全球社區 | | G3 | 加拿大社區 1780-1850 | 安大略省的生活與工作 | 從 G1 起即嵌入歷史思維概念（重要性、因果、延續/變遷、觀點）和原住民觀點。G3 即學正式歷史時期，較多數國家更早。🇦🇺 澳洲 HASS — Years 1-3（ACARA）（點擊展開）
#### 資料來源 - [ACARA HASS Learning Area](https://www.australiancurriculum.edu.au/curriculum-information/understand-this-learning-area/humanities-and-social-sciences) - 資料擷取時間：2026-03-05 HASS（Humanities and Social Sciences）整合歷史、地理、公民與公民權（Y3 起）、經濟與商業（Y5 起）。 | 年級 | 歷史 | 地理 | 公民（Y3 起） | |------|------|------|--------------| | Y1 | 過去與現在的家庭生活 | 熟悉地方的特色 | — | | Y2 | 地方如何改變 | 地圖上的地方與連結 | — | | Y3 | 社區與紀念、貢獻者 | 澳洲與鄰國、永續性 | 社區參與、規則與法律 | 跨課程優先事項：原住民與托雷斯海峽島民歷史文化、永續發展。Y3 起正式引入公民教育。資料來源
| 國家 | 資料來源 | 涵蓋範圍 |
|---|---|---|
| 🇺🇸 美國 | Common Core State Standards | 數學 Grade 1-3、ELA Grade 1-3 |
| 🇹🇼 台灣 | 教育部十二年國教課綱 | 數學 一至三年級、國語文 第一至第二學習階段 |
| 🇸🇬 新加坡 | MOE Syllabus | 數學 Primary 1-3（2021）、English Language Primary 1-3（2020） |
| 🇬🇧 英國 | National Curriculum (DfE) | 數學 Year 1-3（2013）、English Year 1-3/4（2014） |
| 🇯🇵 日本 | MEXT 學習指導要領（2017） | 數學 一至三年級、国語 第1～3学年 |
| 🇨🇦 加拿大 | Ontario Curriculum | 數學 Grade 1-3（2020）、Language Grade 1-3（2023） |
| 🇦🇺 澳洲 | ACARA v9.0 | 數學 Year 1-3、English Year 1-3 |
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